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教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见的通知

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属师范大学：

为贯彻落实教育规划纲要，深化教师教育改革，全面提高教师培养质量，建设高素质

专业化教师队伍，现就推进教师教育课程改革和实施《教师教育课程标准（试行）》提出

如下意见。

一、创新教师教育课程理念。教师教育课程在中小学和幼儿园教师培养中发挥着重要

作用，是提高教师教育质量的关键环节。要围绕培养造就高素质专业化教师的目标，坚持

育人为本、实践取向、终身学习的理念，实施《教师教育课程标准（试行）》，创新教师

培养模式，强化实践环节，加强师德修养和教育教学能力训练，着力培养师范生的社会责

任感、创新精神和实践能力。

二、优化教师教育课程结构。以“三个面向”为指导，构建体现先进教育思想、开放

兼容的教师教育课程体系。适应基础教育改革发展，遵循教师成长规律，科学设置师范教

育类专业公共基础课程、学科专业课程和教师教育课程，学科理论与教育实践紧密结合，

教育实践课程不少于一个学期。按照《教师教育课程标准（试行）》的学习领域、建议模

块和学分要求，制订有针对性的幼儿园、小学和中学教师教育课程方案，保证新入职教师

基本适应基础教育新课程的需要。

三、改革课程教学内容。把社会主义核心价值体系有机融入课程教材中，精选对培养

优秀教师有重要价值的课程内容，将学科前沿知识、教育改革和教育研究最新成果充实到

教学内容中，特别应及时吸收儿童研究、学习科学、心理科学、信息技术的新成果。要将

优秀中小学教学案例作为教师教育课程的重要内容。加强信息技术课程建设，提升师范生

信息素养和利用信息技术促进教学的能力。

四、开发优质课程资源。实施“教师教育国家精品课程建设计划”，通过科研立项、

遴选评优和海外引进等途径，构建丰富多彩、高质量的教师教育国家精品课程资源库。大

力推广和使用“国家精品课程”，共享优质课程资源。

五、改进教学方法和手段。把教学改革作为教师教育课程改革的核心环节，使基础教

育课程改革精神落实到师范生培养过程中，全面提高新教师实施新课程的能力。在学科教

学中，要注重培养师范生对学科知识的理解和学科思想的感悟。充分利用模拟课堂、现场

教学、情境教学、案例分析等多样化的教学方式，增强师范生学习兴趣，提高教学效率，

着力提高师范生的学习能力、实践能力和创新能力。加强以信息技术为基础的现代教育技

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术开发和应用，将现代教育技术渗透、运用到教学中。

六、强化教育实践环节。加强师范生职业基本技能训练，加强教育见习，提供更多观

摩名师讲课的机会。师范生到中小学和幼儿园教育实践不少于一个学期。支持建立一批教

师教育改革创新试验区，建设长期稳定的中小学和幼儿园教育实习基地。高校和中小学要

选派工作责任心强、经验丰富的教师担任师范生实习指导教师。大力开展教育实践活动，

深入农村中小学，引导和教育师范生树立强烈的社会责任感和使命感。积极开展师范生实

习支教和置换培训，服务农村教育。

七、加强教师养成教育。注重未来教师气质的培养，营造良好教育文化氛围，激发师

范生的教育实践兴趣，树立长期从教、终身从教信念。邀请优秀中小学校长、教师对师范

生言传身教，感受名师人生追求和教师职业精神。开展丰富多彩师范生素质培养和竞赛活

动，重视塑造未来教师人格魅力。加强教师职业道德教育，将《中小学教师职业道德规范》

列为教师教育必修课程。

八、建设高水平师资队伍。采取有效措施，吸引和激励高水平教师承担教育类课程教

学任务。支持高校教师积极开展中小学教育教学改革试验，担任教育类课程的教师要有中

小学教育服务工作经历。聘任中小学和幼儿园名师为兼职教师，占教育类课程教学教师人

数不少于20%。形成高校与中小学教师共同指导师范生的机制，实行双导师制。

九、建立课程管理和质量评估制度。开展师范教育类专业评估，确保教师培养质量。

将师范生培养质量情况作为衡量有关高校办学水平的重要指标。要将师范生培养情况纳入

高等学校教学基本状态数据年度统计和公布制度。加强教师教育课程和教材管理。

十、加强组织领导和条件保障。各地教育行政部门要统筹规划、协调指导、积极支持

教师教育课程改革工作。高校把教师教育课程教学改革和实施《教师教育课程标准（试行）》

列入学