2025年幼儿园《保教知识与能力》考点：幼儿游戏分类.pdfVIP

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

幼儿园《保教知识与能力》考点：幼儿游戏分类

幼儿园《保教知识与能力》考点：幼儿游戏分类

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一、依据儿童认知特点分类

以皮亚杰等为代表的认知学派倾向于将认知发展作为儿童游戏分

类的依据。认为游戏的发展是沿着认知发展的线索而展开的，在不同

的认知发展水平上，便会出现不同水平的游戏形式。依据儿童游戏的

认知特点，可将游戏分为以下四种。

1.感觉机能性游戏

感觉机能性游戏又称为练习性游戏或机械性游戏。它是儿童发展

中最早出现的一种游戏形式。其动因来自感觉器官所获得的快感，由

简单的重复运动所组成，比如奔跑、跳跃、攀登、拨浪鼓、骑木马、

敲打和摆弄物体等。这类游戏往往以独自游戏或各自游戏的形式发生，

随着儿童年龄的增长这类游戏的比例逐渐下降。

2.象征性游戏

象征性游戏是处于前运算阶段(2～7岁)儿童常进行的一类游戏。

它是把知觉到的事物用它的替代物来象征的一种游戏形式。儿童将一

物体作为一种信号物来代替现实的客体。这就是象征游戏的开始。象

征性游戏的初级阶段就是以物品的替代而获得乐趣，如把一根棍子想

象成一匹马来骑。随着儿童年龄的增长和知识经验的不断丰富，儿童

的象征功能也在不断发展。他们会通过使用替代物并扮演角色来模仿

真实生活。这时的象征性游戏就进入角色游戏阶段，最常见的“过家

家”、“医院”、“商店”、“公共汽车”等游戏，都借助了一些替

代物品通过扮演角色并反映种种社会生活、场景和人物。象征性游戏

是学前儿童最典型的游戏形式，它对儿童人格和情绪的发展都能发挥

一定的功效，基于它的这一功效，现代的游戏治疗也是通过这种游戏

形式得以实现的。

君子忧道不忧贫。——孔丘

3.结构性游戏

结构性游戏又称建构游戏或造型游戏，是指儿童运用积木、积塑、

金属材料、泥、沙等各种材料进行建构或构造，从而创造性地反映现

实生活的游戏。这类游戏有三个基本特点：

①以造型为基本活动，往往以搭建某一建筑物或物品为动因，如

搭一座公园的大门、建一个汽车的模型等。

②活动成果是具体的造型物品，如门楼、飞机、坦克、卡通形象

等。

③它与角色游戏存在着相互转化的密切关系。

一般认为结构游戏的发展呈现了如下的顺序：1.5岁左右，儿童开

始简单堆叠物体;2～3岁时，儿童往往先动手后构思，主题不明，成果

简单、粗略、轮廓化;3～4岁儿童逐渐能预设主题，成果的结构相对复

杂，细节相对精细;5岁以后儿童结构游戏中的计划性有所增强，并可

以多人分工、合作完成大型的建构;5～8岁时，结构性游戏的比例达到

了顶峰。

4.规则性游戏

这是一种由两人以上参加的、按一定规则从事的游戏。规则可以

是由成人事先制订的，也可以是按照故事情节要求的，还可以是儿童

按他们假设的情节自己规定的。这类游戏一般是4～5岁以后发展起来

的。研究表明：幼儿中期的儿童能按一定的规则进行游戏，但是也常

常会出现因为自己的兴趣或好恶而忘记或破坏规则的现象。幼儿晚期

的儿童，不仅能较好地开展这类游戏，还能较好地理解并坚持游戏的

规则，并运用规则约束参加游戏的所有成员。幼儿