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小学语文古诗《牧童》说课稿--第1页

小学语文古诗《牧童》说课稿

小学语文古诗《牧童》说课稿

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到说课稿，

借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿

应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的小学语文古诗《牧童》

说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

今天我说课的题目是古诗《牧童》。孔子曰：不学诗，无以言。

学习古诗，不仅让学生了解了丰富多彩的祖国文化，丰富学生的语言，

发展想象，还可以培养学生的诗学素养。今天我将以浅薄而又真诚的

见解，谈谈我对《牧童》这一课的教学构想。我将从说教材、说学

情、说教学法、说教学过程、说板书设计说教学预期和反思

这六个方面来说课。

一、说教材

(一)说教学内容

《牧童》是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的

一首诗。本组教材是以童年为专题来编排教学内容的。《牧童》是唐

代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。整首诗

向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，

像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。全诗意境优美，用词

活泼，情趣盎然。生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。

(二)说教学目标

根据本单元的目标和学生的学情，以及古诗教学的特点，我确定

了以下目标：

1、熟读并背诵古诗，感知古诗大意。

2、使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲

自在、安然自乐的生活状态的向往。

3、通过学习，使学生感受童年生活的情趣和快乐，感受中华语言

的精妙。

(三)说教学重难点

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本诗通俗易懂，所以我确定本课的教学重点是使学生体会到诗中

画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状

态的向往。同时这也是学生学习的难点。

二、说学情

五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象

画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情，但

有时，对诗歌背后蕴含的诗人情感还不能深刻地体会到。虽然本节课

学生只能经过二十分钟的预习，而且手中无任何工具书，但因为本诗

字面上的意思比较浅显，所以在课上，我淡化了对诗意的讲解，直指

重难点。从今天的课堂来看，学生抓关键词语的能力还不够，品词析

句能力也有些欠缺。

三、说教法和学法

苏霍姆林斯基说过：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。教

学本首诗，我重点运用情景教学法、设景想象教学法借助多媒体

课件与音乐来创设学生乐于接受，能走进其间的意境的课堂氛围，使

学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。

此外，我还采用了诵读法、重点字词剖析教学法进行教学，在

下面的教学过程中将作详细阐述。

四、说教学过程

我主要从以下四个环节展开教学。

(一)音乐引入，走进《牧童》

课前，我先播放了一首悠扬的笛子独奏《小放牛》，让学生欣赏。

随后引导学生想象画面，并由以前学过的古诗《所见》引出课题《牧

童》，并板书。

这样的安排，简洁明快，不但消除了学生上课伊始的紧张感，又

让学生从音乐中感受到一种笛声所特有的美感，形成了未成曲调先有

情的课堂基调，课堂教学也因学生的入情而进入了积极的状