人教版八年级庄子二则教学设计.docx

人教版八年级庄子二则教学设计

篇1：《苏州园林》教学设计(人教版八班级上册)篇6：八班级政治上册教学设计人教版篇11：人教版八班级下册unit8教学设计

古人说：“凡事预则立，不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划，事前设计。现代教学尤其注意设计，科学的教学设计，既是体现教育目的性、方案性、针对性和预习性所必需，又是顺当实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计。作为一名中学英语老师，讨论和把握课堂教学设计，是抓好英语教学必不行少的基本技能。而“课堂教学永久是一门圆满的艺术”，但是科学、有效的教学反思可以削减圆满。我国闻名心理学者林崇德先生提出：优秀老师=教学过程+反思。作为一个老师一生工作或许会有30年，假如他从不进行反思，那么他或许只是一年工作的30次重复。新课程要求老师不仅要成为教学讨论的主体，而且要成为反思的实践者。我也时常在教学中反思自己的教学方法、教学设计和教学效果是否完好令人满足。以下是我对人教版八班级下册Unit8Whydon’tyougetherascarf?Selfcheck部分的课堂教学反思：

这个单元的主要话题是谈论如何提建议、比较东西的质量及送礼之道。5月21号有老师来听课，而我当时正好教到本单元的selfcheck(自我检测)部分，这里有一篇短文和一些检测练习。针对课文内容我做了如下的支配：一、同学听磁带，感知课文。二、同学阅读短文，理解文章大意。三、听读课文，重复课文。四、争论：“什么礼物是最好的礼物?”五、作文，写出适合送给自己父母的生日礼物及缘由。我在C0702班先试着上了这一内容，上完课后我发觉班上的同学特别的听话,总是被我牵着走.我要求做什么,他们就做什么,同学始终处于被动中,可是这样的学习是不会有利于同学的长远进展的。我总觉得这堂课同学参加面不广，回答问题不乐观，参加争论的同学少，能说到点上的同学更少，他们好像也没什么好说的，作文部分更糟糕，能写出几句话的人很少，我本人觉得这堂课没达到原来的教学目的和应有的教学效果。

针对这种状况,我对教案做了重新调整，其次天在C0705班上调研课，这一次，我取得了很好的教学效果和反响。我依据教学目标和教学内容做了如下调整：首先，在这节课中，我采纳了“任务型”的教学途径，先热身复习了前面学过的单词、短语及句型。我制作了PPt课件，运用了26副图片，让同学复习常见的礼物，用简洁的句型：What’sthis?It’sa/an…和Whatarethese?Theyare..来让同学反复练习本单元及以前学过的礼物名词。再提问同学：Whatdoyouthinkofit/them?让同学依据本单元所学过的句型和比较描述的单词回答：It’s/Theyarecheap/expensive/special或是：It’s/Theyarenotinteresting/special/originalenough.这样，他们就熟识了单词和句型。接着，我给了另外一个任务;假设你的妈妈或是爸爸要过生日，你不知道该送她/他什么礼物，你向你的好伴侣请教，让他/她提建议。在这个步骤，我给出了20副不同的图片供同学选择，同时供应了基本句型：

A:WhatshouldIget…forher/hisbirthday?

B:Howabout…?

A:Oh,that’s/they’re…

由于任务明确，同学有了明确的目标，他们的乐观性很高，利用前面复习过的内容，他们很快就会做对话，参加踊跃，效果显著。

然后，在这堂课的短文阅读前，我设计了几个读前问题：

1.Haveyoueverreceivedsomegifts?

2.Whatarethey?Whichdoyouthinkisthebestgift?Why?

3.Whendidyougetit?

4.Whogaveittoyou?

同学们特别兴奋，谈论纷纷，各抒己见，谈论自己的经受及见解。然后，我要求他们边听磁带边阅读，读完两遍后，我针对本文给了五个推断正误的句子，他们很快就找到了答案，令我欣慰不已。针对文章内容，我给了同学争论的话题，

Nowadays,manystudentsliketosendgiftstotheirfriendsontheirbirthdays.Doyouthinkgiftgivingisgoodforthestudents.Why?What