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《声音的产生与传播》教学设计

【教材分析】

初中课标的要求是：认识声音的产生和传播，声音的产生与传播是八

年级上册（人教版）第二章第一节，是声现象的入门和本章学习的基

础。通过对本节内容的学习要求学生知道声音产生的原因、声音的传

播的条件、了解声速以及影响声速的因素，根据课标要求本节的重点

是：声音的产生和传播；难点是：真空中不能传声。

【学情分析】

学生对声现象是比较熟悉的，在生活中对声现象有一定的认识，但没

有上升到理论化知识的认识。对声音的产生可采用实验、观察、分析

的方法得出声音是振动产生的，此外通过组织学生例举生活中振动发

声的实例，巩固知识突出重点；对于声音的传播可采用实验与师生谈

话的形式引导学生推理总结得出：真空不能传声，突破教学难点；对

于声速由于难度不大，可由学生自行观察“小资料”分析讨论得出相

关结论。

【教学目标】

1、知识与技能：知道声音是物体振动产生的，声音的传播需要介

质，声音的传播速度受温度和不同介质的影响，回声；认识声音

的产生与传播；会利用声音的传播特性解释有关的物理现象以及

声速的计算。

2、过程与方法：经过学习声音的产生的过程，体会通过实验与分

析方法在物理学习中的应用。

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3、情感态度与价值观：通过学习、关注声音的产生与传播与日常

生活的联系。

【重点、难点】

重点：声音的产生与传播

难点：真空中不能传声

【教学方法】

运用实验法、谈话法和讲授法进行教学。

【教学过程】

一、新课导入

1、通过口述现实生活中的声现象创设教学情境引发学生的好

奇心和求知欲。

2、提出问题：（1）声音是如何产生的？

（2）我们是怎样听到声音的？

（3）声音的传播速度与那些因素有关？

二、知识教学

（一）声音的产生：

1、实验：1）拨动张紧的橡皮筋。

（2）分别用手触摸正在说话和未说话时候的咽喉。

（3）用手触摸正在发声和未发声是的小音箱喇叭内

壁。

2、学生讨论：学生说出亲身感受到的、听到的和看到的实验

现象。

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3、分析：（1）振动的橡皮筋、喇叭内壁振动、咽喉（声带）

振动，有声音发出。

（2）橡皮筋、喇叭内壁、咽喉（声带）不振动，没

有声音产生。

4、归纳得出结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止声

音也停止。

（二）声音的传播：

1、实验演示——真空罩实验

师：抽去真空罩中的一部分空气，同学们听到闹钟声音的音量如

何变化？产生这种变化的原因是什么？

生：音量减小了；原因是真空罩中的空气减少了。

师：再抽去真空罩中的部分空气又如何？

生：听到的音量更小了。

师：假如能完全抽去真空罩中的空气，能听到的音量又如何？为

什么？

生：假如能完全抽去真空罩中的空气则不能听到闹钟的声音，因

为没有空气。

2、分析：没有空气声音就不能传播。

3、得出结论：真空不能传声。

4、那些物质能传声呢？

（1）通过真空罩实验我们已经知道空气可以传声。

（2）学生实验：两个同学一组，分别在桌子的两边，一个同

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学轻敲桌子，另一同学用耳贴桌子倾听。

（3）演示实验：将闹钟装入密闭的塑料袋中使之沉入水底学

生观察、听是否有闹钟的声音。

5、学生分析：除了空气，桌子能传声，水也能传声。

6、总结：（1）固体、液体和气体都能传声。

（2）固体、液体和气体都是声音传播的媒介，统称

为“介质”。

即：声音的传播需要介质。

7、声音的传播机制：