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高中课文江南的冬景说课稿

一.说教材

从教材上说，《江南的冬景》属于苏教版高中语文必修模块一第四专题“像山那样思索”。本专题分为“谛听山籁”“感悟自然”“湖山深思”三个板块并分别侧重了观赏自然、感悟自然、深思自然三局部。

本课是第一板块第一篇，大纲对本板块的要求是感受鉴赏，把握文章本身的审美韵味，培育学生的审美探究力量。

《江南的冬景》一文明显地表达了郁达夫散文的美学特点即“行文如行云流水，自然有致，笔随便转”。本课用漂亮的江南冬景激发学生在亲近自然中陶冶性情，培育学生感受和观赏自然之美的.力量，并为后面两个板块打下根底。

说教学目标

基于以上思索，本课的教学目标详细分为：

从学问与力量上说，引导学生把握本文引用诗句、虚实结合的艺术手法。

从过程与方法上说，让学生通过品尝散文语言，感受和观赏散文意境之美。

从情感态度与价值观上说，使学生学会感受和表达自然之美，提高对自然的审美力量。

教学重点难点

教学重点：

学生能够从语言特色、修辞技巧、文章意境三方面赏析散文。

教学难点：

学会虚实结合、引用诗句、营造意境这些艺术技巧。

二.说学情

从学生方面看，我们北方人没见过江南冬景，但此生疏感带来的奇怪心和求知欲可以调动学生的积极性。经过上个专题“月是家乡明”的学习，学生已具备观赏品尝散文的力量。

三.说教法学法

从教法上说，本课将采纳新课程提倡的教学模式即师生互动、生生互动的教学模式，转变教师讲学生听的旧模式。用问题引领学生朗读课文，通过品读完成教学目标。

从学法上说，本课将制造公平、民主、和谐的学习气氛，采纳分小组合作探讨的学习模式，从而调动学生学习积极性，培育自主学习的精神。

综合以上全部分析，我把教学过程分为情境导入、整体感知、品尝鉴赏、写作探究、拓展延长五个过程。

(1）情境导入：

用课件在屏幕上展现“千里冰封万里雪飘”的北方冬景图，引导学生思索江南冬景是怎么样的呢？让我们一起走近郁达夫的写景散文《江南的冬景》，去发觉和感受江南冬天的美景。（板书课题和）

这样导入本课，并快速介绍，处理预习字词。

(2)整体感知：

用课件在屏幕上展现“描写了江南哪些冬景，并给每幅画加个标题”，要求学生先读5分钟课文，之后绽开小组争论。此处要留意分组方法：一要明确分组人数；二要选个组长，让他负责组织争论、组织展现争论结果。

等小组争论之后，教师示意各小组积极主动展现本组争论成果。若在一小组展现成果时，其它小组有疑问可以提出来让学生争论。教师留意引导点拨，多表扬学生。

经过争论会形成以下内容：

曝背谈天图、冬郊植物图、寒村微雨图、江南雪景图、冬日闲步图五幅画面。这样设计的目的是，从整体上感知文章，抓住文章的主要内容，为下一步品尝鉴赏作好铺垫。

(3)品尝赏析：

用课件在屏幕上展现“你们组最喜爱哪幅画，为什么？”让学生带着这个问题，找到自己喜爱的段落连续品读课文。之后进展小组内部争论。

此时在屏幕上展现观赏提示：从品尝语言、写作技巧、感受意境三个角度观赏段落。这样就给学生鉴赏本文指明白方向，有利于完成教学目标。

这样形成小组争论成果之后，各组选一人把他们的赏析共享给全班同学。当这一组的成果不全面时，请另外一组补充，当其它小组有疑问时就让全体小组争论讨论。当学生不会时，教师适当引导点拨，留意调动积极性。

这样就可以完本钱文教学重点，提高了鉴赏散文力量。

(4)写作探究：

用课件在屏幕上展现“所写之景哪些是实景，哪些是虚景，为什么引用诗句”问题，让组内同学绽开争论，稍后展现争论成果。

本设计意图在于引导学生把握引用诗句、虚实结合的写作方法。

(5)拓展延长：

用本文所学写作手法，描写自己家乡之景。写完之后读给全体同学。

此设计意图是培育学生写作力量，完成教学难点。

王立新，梁秀英，教师，现居山东滕州。

【高中课文江南的冬景说课稿】