凝心聚力 激智励行——凝心班主任工作坊自评报告 (1).docx

PAGE

PAGE6

凝心聚力激智励行

——凝心班主任工作坊工作汇报

凝心班主任工作坊根据番禺区及石楼镇班主任工作室的建设要求，本着以建设高素质班主任队伍为目标，以“班主任工作坊”为阵地，开展多层次、多形式、有质量的班主任学习、实践的培训活动。本工作坊的建设中坚持理论与实践相结合，以课题研究为主要特色，以示范引领为主要途径，在交流与思维碰撞中求进步。

光阴荏苒，不知不觉中凝心班主任工作坊已成立第二年了，回眸工作坊的建设历程，我们团结协作，求实奋进。大家忙碌又充实，齐心协力，同舟共济。全体成员理论扎实、思想充实，并将行动落实到执行中。坚守“凝心聚力激智励行”的理念，在学习中提升，在提升中反思，踏实地做好每一项工作，不仅仅是个人的能力得到了明显的提升，而且更辐射影响着学校其他的班主任团队，引领着其他班主任共同成长。

规范建设，稳步前行

（一）完善建设架构，规范管理制度

为了工作坊的各项工作有条不紊地落实开展，提升工坊的工作效率，建立健全的工作坊架构迫在眉睫。

因此，我们建设以陈群好校长为组长，张绮韫副校长及工作坊主持人为副组长的领导架构，明确各成员的职责，如下：

成员职责：负责协助副组长全面实施班主任工作坊开展的各项活动活动。

庄非凡：负责工作坊活动的会议考勤、记录、资料整理归档。

黎婉媚：负责各项活动的课件制作、电子屏的制作与播放。

陈艳金：负责各项活动的素材收集：视频、音频、图片等。

张伟诚：负责各项活动的室场安排及室场布置。

蔡淑敏：负责活动的新闻稿、推文的撰写及发布。

钟晓冰：负责每次活动的主持稿撰写并主持活动。

苏秀婵：负责各项活动的拍摄与录像。

制度是管理的基础。除了明晰成员分工外，还需完善工作坊的岗位职责制度、室场管理制度、会议制度、评价制度等，工坊各项制度的规范化管理，深刻影响着团队各项工作的开展，所以制度的完善、规范的执行刻不容缓。

（二）制定明确计划，指引实施方向

“凡事预则立，不预则废”。任何事情都要有充分的准备，这样才能在未知发生时能做到有条不紊。工作坊以未来工作愿景计划为指路明灯，为团队的健康成长照亮前行的道路。因此，工作坊主持人及各成员根据发展理念、发展目标、发展特色的指引下，制定了《莲花山小学凝心班主任工作坊一年发展规划》《莲花山小学凝心班主任工作坊成员总体成长规划》，制定出工作坊的发展蓝图，各成员明确个人成长的目标与方向，并根据工作坊的发展理念和目标去制定个人成长计划。

其中，2020学年班主任工作坊的各成员已经完满地完成了一年的研修活动，在各方面的能力上也得到了明显的提升，大部分的成员都能圆满完成个人制定的成长规划。

二、潜心探索，凝心前行

（一）活动引领，凝心聚力

根据工作坊的发展目标打造一支团结、富有正能量的团队，我们工作坊每学期都开展多层次、多形式、有质量的班主任学习、实践和研讨活动。

1.专家引领，能力提升

为了进一步提高班主任业务素养，加快工作坊成员以及我校班主任团队的的建设，在2020年9月23日，特邀请了石楼镇指导中心的吕蓉老师到我校进行题为《刚柔并济建设优良班集体》的专题讲座。活动结束后，工作坊成员根据讲座的收获所得积极撰写了讲座学习心得。其中谢惠英老师提到“一位教师，只有幸福自己，才能幸福孩子。立德树人，班主任若要成为学生的人生导师，必须修炼自己，从常规事务抽身，多学习，多思考，一步步走在专业化的道路上。”可见，本次活动不仅仅是在班级管理方法上让成员受到启发，更是让班主任团队深层次地得到了提升。

在2020年12月9日，工作坊成员参加了石楼镇亚运城小学举办的“教师轻松赢得合作的三大艺术”讲座。在讲座中，胡家荣教授以深入浅出、生动有趣的语言把深刻的育人规律、新颖的教育理念、独到的教育策略蕴含于一个个活生生又发人深思的事例中，向现场的老师们传授了教师轻松赢得合作的三大法则。成员们都聚精会神，认真聆听，大家对合作的艺术又有了更全面更深刻的认识。这次讲座，让成员们能够更准确地把握方向，采取更有效的方法与策略，坚持以学生为主体、以问题为导向，反思各自工作中的不足，迅速建立了学生的个案，从孩子个人、家长、教师三方面开展进一步的个案研究，更轻松地赢得合作。

在2021年8月23日，开展了以“尚莲立身·互学求进”为主题的新教师培训。其中，工作坊主持人向新入职的教师分享自己的带班经验，为教师讲授如何做一位“有心”的班主任，还分享了许多班级管理的小锦囊，如：知人善用、明确班干部职责、管理落实到细微处等。

2021年9月29日，工作坊在校内开展了一次氛围高年段和低年段班主任的沙龙活动。活动中新接手班主任畅谈了一个月的带班心得与收获，并向各位有经验的班主任请教在班级管理中遇到的各种困惑。沙龙活动中，有经验的班主任们都不吝赐教，向新老师们分享了各自的带班小秘诀，并指导到最细微处