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教育学与心理学基础知识

一、填空选择

1正规教育的主要标志：近代以学校系统为中心的教育制度

2在我国，一般认为正式的学校产生于：奴隶制国家建立以后的夏朝

3古代希腊教育有：古代雅典教育，古代斯巴达教育

4七艺：文法，修辞，辩证法，几何，算术，天文，音乐

5战国后期，《礼记》中的《学记》是中国教育史上和世界教育史上最早最完整的教育学专著。

6苏格拉底—“知识即道德”以及“产婆术”

7夸美纽斯写成《大教学论》：标志着教育学从哲学母体中脱离出来，成为一种独立的学科。

81806年，德国教育家赫尔巴特出版《普通教育学》主张教育学是以实践哲学和心理学为基础，

他是“传统教育派”的代表。

9现代教育派的代表：杜威

10凯洛夫主编的《教与学》被誉为“当代第一本社会主义教育学”

11我国第一本试图用马克思主义的观点系统分析教育问题的著作是杨贤江《新教育大纲》

12直接决定教育目的的因素：政治制度

13学校文化的核心：价值观念

14学校文化从其形态上可分：物质文化，制度文化，精神文化

15教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的终点。

16马克思关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础

17教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法

181995,《中华人民共和国教育法》规定教育要“培养德智体等全面发展的神会主义事业的建设

者和接班人。”

19在我国，课程具体表现为：教学计划，教学大纲，教科书

20课程类型是指：课程的组织方式或设计课程的种类

21根据课程任务可分为：基础型课程，拓展型，研究型

22根据课程制定者或管理层次，可分为：国家课程，地方课程，学校课程

23制约学校课程的三大因素：社会，知识，儿童

24教学计划在基本内容上，主要包括：教学科目的设置，学科顺序，课时分配，学年编制，学周

安排

25教学计划的中心问题：开设哪门课程

26教学大纲的构成：说明部分，文本部分

27教科书是教学大纲的具体化（教科书是课程标准的具体化）

28教学是学校进行全面发展的基本途径，是学校中最基本的活动

29教学的首要任务是：引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能

30教学过程的基本要素有：教学者，受教育者，教育影响

31教学的中心环节是：领会知识

32备课的内容包括：钻研教材，了解学生，制定教学进度计划

33德育过程通常由教育者，受教育者，德育内容和德育方法4个相互制约的要素构成

34德育过程的基本矛盾：社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

35我国德育的基本途径：政治课与其它学科教学，课外活动与校外活动，劳动，共青团活动，班

主任工作。

36学校行政体系中最基层的行政组织：班级

二、名解

1学校教育：是有专职人员和专门机构承担的有目的，有系统，有组织的以影响受教育者的身心

发展为直接目标的社会活动。

2教育学：是一门以教育现象和教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

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3学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念的观念和行为方式。

4广义的教育目的：是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发

生什么样的变化，或者产生怎样的效果。

5狭义的教育目的：是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。

6教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，

提高民族素质的使命。

7广义课程：是指学生在校期间所学内容的总合及进程安排。

8学校课程：是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的要求进行科学评估，

充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的可供学生选择的课程。

9课程设计：是一个有目的，有计划，有结构的产生教学计划，教学大纲以及教科书等的系列化

活动。

10教学计划：是指导和规定课程和教学活动的依据，是学校课程和教学活动的依据，也是制定分

科标准，编写教科书和设计其它教材的依据。

11教学大纲：又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的，有关学科教育内

容的指导性文件。