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丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫
综合能力自我评价（精选15篇）
综合能力自我评价（精选15篇）
在平平淡淡的学习、工作、生活中，我们都不可避免地要使用自
我评价，自我评价直接影响学习和参与社会活动的积极性，也影响着
与他人的交往关系。相信很多朋友都对写自我评价感到非常苦恼吧，
以下是小编收集整理的综合能力自我评价，欢迎大家借鉴与参考，希
望对大家有所帮助。
综合能力自我评价篇1
教师教学自我评价能力在教学实践中产生和形成，并在教学实践
中发展和完善。教师教学评价能力表现为，能够正确分析、判断、评
价自身的教学行为；在预设的教学目标实施过程中，能够从教学的实
际需求出发，做出适当的调整，不断优化教学过程。教师教学自我评
价能力，在教学目标设计、教学内容安排、课堂教学实施、课后教学
行为等教学过程中能够充分体现。
（一）、教育目标设计的评价能力
教学目标在教学过程中具有定向、指导作用，要求以促进学生发
展为根本宗旨。过去，人们主要把教学目标定位在对知识特别是教材
内容的掌握上，对教材以外的目标考虑较少。当前，根据新课程的要
求，学生发展至少包含三方面：
（1）基础目标，指课程标准中所明确规定的学生必须掌握的学科
基础知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德。要求陈述时
具体、明晰，反映学科特点，符合学生身心发展规律。
（2）提高目标，主要表现为学生的独立性、主动性和创造性三个
方面。独立性，指不受外部强迫与控制，独立、自主地控制自己的思
想、支配自己的行为；主动性，指对现实的选择和对外界适应的能动
性，体现在学生对学习的选择性和对社会的适应性上，如有高的成就
感，强的竞争意识，浓厚的学习兴趣和求知欲，积极参与，以及较强
的合作交往能力等；创造性，指对现实的超越，不仅表现出强烈的创
新意识，而且具有创新思维能力和动手实践能力。
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备
（3）体验目标。通过师生之间的情感交流，形成民主和谐的课堂
教学心理气氛，让各个层次的学生都能获得创造成功的心理体验，感
受到课堂生活的乐趣和愉悦。
（二）、教学内容安排评价能力
设计科学合理的教学内容是课堂教学质量的根本保证，好的教师
用教材教而不是教教材要求教师：
（1）传授知识准确无误，系统连贯，反映现代科学技术和学术研
究的新成果，并重视学生能力培养。
（2）编排合理，难易适中，突出重点，突破难点。
（3）激发学生学习兴趣和求知欲望，引导学生积极思考，吸引学
生主动参与。
（4）体现教学内容的科学性、人文性和社会性的融合，培养学生
严肃认真的科学态度，关注群体间的社会交往和课堂教学环境的潜在
影响，陶冶人文精神，重视情感、意志、直觉等非理性因素。
（5）关注教学内容的实践性，培养学生的动手实践能力和分析、
解决实际问题的能力。
综合能力自我评价篇2
时间如流水！我不禁要感叹一下时间过的匆匆。转眼之间我毕业
了，这可能是我交给母校的最后的一份小结了，仍有些留念之情。
刚进入母校，一切对我来说都是陌生的，一切都是充满着喜悦，
因为这意味着我的人生将迈向更好的前景。一切都像诗一般的美丽。
在学校的这段时间里，我不仅学习文化知识，丰富的校园生活，寝室
如家的氛围，辅导
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