四年级语文上册第五单元17爬天都峰教案2新人教版.docVIP

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爬天都峰

教学目标：

1．讲读全文，教化学生擅长从别人身上吸取奋勉向上的志气和力气，培育他们从小不怕困难的品行。

2．驾驭联系上下文理解重点词语的方法。

教学重点

理解“我”爬天都峰的过程。

教学难点

读懂课文最终一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思。”

教学过程：

一、谈话导入观看课件里天都峰。

同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？（去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感；没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。）

如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。

天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

二、围绕课题，质疑。

1．谁爬天都峰？

2．怎样爬天都峰？

3．在爬天都峰的过程中发生了什么事？

4．写这篇文章的目的是什么？

……

三、带着问题学习课文。

1．了解大意：本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？带着问题默读课文。

（本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互激励，一起登上天都峰的事。主要写quot;我quot;和老爷爷。）

2．理清思路：小组探讨，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪几个自然是写爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话（8-10自然段）

3．抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。

“我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！”告知我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！”写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去吗？”写出了自己在险峻山势面前担忧，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时胆怯 的心理。

在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的惊慌与担忧。

4．抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之艰难。

①“我奋力向峰顶爬去。”“奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽全部的力气爬。

②“一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬……”两个“一会儿”读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。

③“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，最终都爬上了天都峰顶。”“爬呀爬”，爬山是何等的不简单。“最终”是奋力的结果，还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必需奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。

5．抓住“相互道谢”，通过探讨，明白登山胜利之理。

同桌沟通，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。

①quot;要不是你的志气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在尽然爬上来了！这句话确定了“我”爬山的志气对老爷爷行为的影响。“尽然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。

②“我是看您也要爬天都峰，才有志气向上爬的！”这句话告知我们“我”由望峰生畏到坚决信念直至爬山胜利，志气来源于老爷爷的行为鼓舞。

通过沟通，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。

6．有感情地朗读，体会爸爸的话。

（1）自己动手画出爸爸说的话，细致读一读，“吸取”是什么意思？（吸取）

（2）爸爸说的话“真有意思”你怎么理解？

（这一老一小，虽然互不相识，却能相互激励，相互学习。）

（3）爸爸为什么说这句话？（这句话告知我们，在人与人相处中，要相互学习，相互激励，才能取得进步。）

四、总结全文

在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步。要擅长从别人身上获得力气，增加志气，把事情办好。

课文是按事情发展的依次写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”相互激励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的志气和信念；在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互激励，共同进步的道理。

这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。

这里我单说其次课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。

依据课标3——4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；注意体现人文