小学科学_第五单元 水循环教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

小学科学_第五单元水循环教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页

科学五年级上册第20课

《蒸发》教学设计

教材分析

在生活中很多有趣的科学现象被学生在司空见惯中忽视了，如蒸发、沸腾、凝结现象等。

为此，教材有意识地编排了《水循环》单元，本课是起始课，将学生较为熟悉的生活经验作

为探究活动的切入点，通过活动体验、实验探究蒸发现象，激发起学生的研究欲望，感受大

自然的变化与人类的密切关系，获得对蒸发现象的科学认识、体验成功的乐趣，锻炼和培养

科学探究的能力。

教学设计的基本理念

依据《科学课程标准》所倡导的基本理念和有关的内容标准，教师要启发引导学生亲历

探究过程，善于观察和发现，自主建构科学概念，教师是学习活动的组织者和引导者。学生

是学习的主体，通过本课学习，学生要敢于对蒸发现象做出假设性解释，学会采集数据，学

会设计控制变量的对比实验，尊重证据。整个探究活动实现师生互动、双向交流，体验到探

究的乐趣。

教学目标

1、经历搜集证据的过程；能够对获取的信息数据进行处理；能够做控

制变量的探究实验。

2、感受日常生活中的蒸发现象，培养学生科学地看问题的意识；意识

到科学探究要尊重证据；体验同学之间合作的快乐。

3、认识蒸发现象；了解影响蒸发快慢的因素。

教学重、难点

1、教学重点：从学生的生活经验出发，通过活动体验和实验探究蒸发

现象

2、教学难点：引导学生设计控制变量的对比实验，来验证假设。

教学法要点

1、教法：为学生再现生活情景提供必要的条件；给学生充分的探究时

小学科学_第五单元水循环教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页

小学科学_第五单元水循环教学设计学情分析教材分析课后反思--第2页

间和空间，引导学生自主地去发现关于蒸发现象的诸多科学知识。

2、学法：学生亲身体验并搜集证据，自主探究“蒸发”现象；学会与

同学合作，共同设计探究实验，整个过程都要细心观察，善于动脑，有所发

现。

活动准备

1、课前观察

⑴一杯20ml的水放置几天后会有什么变化？

⑵观察湿衣服是怎样变干的？

2、分组活动材料

⑴学生准备：小镜子、手帕

⑵教师准备：温度计、棉纱、烧杯、瓷盘、试管夹、玻璃片、玻璃棒、

吹风机、支架、酒精灯、火柴、水

活动过程

一、情景再现，提出问题

谈话:水是生命之源。许多同学都喜欢玩水，在玩的过程中，你有什么

发现和问题？（学生列举发现和问题）

课前我们进行了两项观察：⑴一杯20ml的水放置几天后会有什么变化？

⑵观察湿衣服是怎