2025年部编版五下语文第四单元大单元教学设计.pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

五下语文第四单元大单元教学设计

单元整体解读

本单元的人文主题是“家国情怀”，导语是林则徐的名言“苟利国家生死以，

岂因祸福避趋之”。围绕着这样的人文主题来编排组织单元学习内容，意在让学

生在家国情怀的熏陶中学会甘挑责任，勇于担当。人文主题既是单元学习要落实

的学习和成长目标之一，同时又为单元学习活动创设了特定的学习情境；同时，

提醒学生把历史的声音留在心里，不忘过去，突出了语文工具性的同时，也凸显

了人文性。

关于导语页和教学思路

林则徐的名言“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”是什么意思？三种理解

路径。一是教师给出关键注释，和学生一起讨论这两句诗的意思。苟，如果；以，

用，去做；岂，难道。两句诗的意思是：如果是对国家有利于的事，我会不顾生

死，尽心尽力去做；难道能够因为对自己不利就逃避，对自己有利就迎上去吗？

这样，只能读懂诗句表面的意思。二是将整首诗都呈现出来。为了不给学生增加

学习难度，同时提供注释和译文。学生读通整首诗，结合注释、译文理解意思后，

教师简单介绍创作背景，阐释作者表达的思想情感。三是让学生猜一猜，浏览单

元文章内容，结合文章中的人与事猜一猜。

无论用哪种方法，主要目的在于展开单元学习之前，让学生知道这个单元要

学习的是哪一类主题的文章，促使学生调动相关的阅读经验，做好充分的阅读情

感体验的准备。其次，作为母语学习，要避免为了聚焦单元学习目标而窄化学习

意义的建构，陷入个功利主义的课程追求里。

导语页的第二个重要内容，就是单元语文要素。

阅读训练要素：通过课文中动作、语言、神态描写，体会人物的内心。

表达训练要素：尝试用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。

五年级学生应该已经养成带着明确目标展开单元学习的习惯。这个单元的阅读训

练要素和表达训练要素都好理解，让学生读一读，在说一说读和写要重点注意什

么，就可以了。关键是，要让学生带着目标自学的时候做到勤动笔，要针对能表

现人物内心的动作、语言、神态进行圈画、批注。

纵观部编版教材中小学各阶段的阅读训练要素，从文本中可以捕捉的信息，总共

有三类：

①体会人物心情/内心。②感受/体会人物品质。③体会作者蕴含的感情。

册序单元阅读训练要素

第7册第6单元学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、

语言、神态体会人物的心情。

第8册第7单元从人物的语言、动作等描写中感受人物的品

质。

第9册第6单元注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感

情。

第10第4单元通过课文中动作、语言、神态描写，体会人

册物的内心。

第12第4单元阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物

册品质。

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

体会人物内心、感受人物品质、体会作者感情这三者之间是有关联的。不严

格地说，通过体会人物的内心，能够进一步感受人物的品质，从而感受作者倾注