4.2特异性免疫（2课时）教案 人教版生物选择性必修1.pdf

课题名课堂类型：

4.2特异性免疫（2课时）

称☑新课

□复习课

本节课的授课对象为高二（6）班学生，学生在上一节课中已经对免疫□习题课

学习者系统的组成和功能有所掌握，由于本节内容难度较大，教学内容抽象且复□实验课

分析杂，对学生的逻辑思维能力以及空间想象能力要求较高，而6班女生居多，□试卷讲评课

因此在体液免疫和细胞免疫的调节模型构建过程需要给予引导。□其他：

教学目1、概述免疫系统的基本组成；

标2、概述免疫系统在维持稳态中的作用。

落实教学重点的方法：

患感冒有时候能自愈，通过引导学生

1、体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合。思考，身体是如何完成入侵人体的病

教学重2、神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统之间菌的消灭，建立体液免疫和细胞免疫

点的联系。的过程及其相互配合，通过三大系统

的联系的示例，建立神经系统、内分

泌系统与免疫系统三大系统之间的联

系。

突破教学难点的方法：

神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统之间的

教学难联系。通过三大系统的联系的示例，建立神

点经系统、内分泌系统与免疫系统三大

系统之间的联系。

技术手段的使用：

教学资电子白板、板书、多媒体

源教师用书、教材、题单、天天练

选择课时：

2.5课时

核心问

特异性免疫的过程的是怎样的？

题

教学过程设计

问题情境教学活动设计（学习活动设计）设计意图

当流感病通过昨天的学习，我们已经知道免疫系统由军事基地免疫器官、战士免以流感病

毒进入体疫细胞和武器免疫活性物质三部分组成，结构完整的免疫系统构成了机体的毒侵入机

液，免疫三道防线，其中前两道防线称为非特异性免疫，第三道防线称为特异性免疫，体后免疫

系统会如三道防线共同实现免疫防御、免疫自稳和免疫监视的功能。那么这三者功能系统如何

何应战？是如何实现的呢？我们着重来看一下病原体突破前两道防线后启动的第三