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高二语文课文《美腿与丑腿》教学设计

学问目标：

1、了解世界伟人富兰克林。

2、理解的观点。

力量目标：

鉴赏文章严谨的论证构造，质朴、睿智的语言特色。

德育目标：

理解文中苦乐在于心的道理，引导学生乐观积极的面对人生。

教学重点：

熟悉文章中所蕴含的哲理并学会运用这种哲理来指导生活。

教学难点：

正确理解富兰克林所说的“悲观”的生活情态，不单纯是愁容和牢骚，而是那种全无自省自察之意，成天沾沾自喜于苛责别人甚至以此为功的恶劣做法。

教学方法：

自读法。（在学生自读的同时教师给以必要的指导和提示。）

教具预备：

多媒体教学设施，自制课件。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

情景一：一条泥泞的乡间小路，一条小溪悄悄地流，几块零乱的石头。

甲：这有什么好看的？雨后泥泞的小路、溪流、石头！

乙：多美的风光！小路边长着青草，溪流里藏着歌谣，石头边花朵在欢乐。雨后天涯挂着彩虹……

情景二：玫瑰园，一对孪生姐妹。

甲：（被玫瑰刺破了手）这是个坏地方，每朵花下面都有刺。

乙：这是个好地方，每根枝条上都有花。

二、资料助读。

（幻灯片出示资料以便学生了解其人。）

三、师生共同研读课文。

（一）学生自由朗读课文，整体感知课文，扫清字词障碍，大致了解观点。

（出示生字词的读音和意思，帮忙学生读懂课文）

（二）精读课文，把握的观点态度。教师设计思索题，指导学生自读。

（多媒体显示）：

⑴本文的主要观点是什么？

⑵是如何论证自己的观点的？请对的论证思路认真梳理。

⑶有的译文标题为“苦乐在于心”请比拟两个标题，说说哪一个更好，并说明理由。

⑷乐观、悲观不仅仅指人的外在表现，而且是指人内在的性格倾向，是一种心理行为。针对这两种心理行为，结合课文谈谈你对此的理解和熟悉？

（学生分组争论沟通，并发表意见，全班沟通）

（三）赏读课文，鉴赏课文的诸多美点。

（学生自选角度品评课文。）

如：哲理美。朴实的人生哲理折射出思想的光芒。悲观扼杀生的士气、乐观激发生的激情，一念之间打算苦乐，行为习惯成就人生。……

（四）悟读课文，链接生活。

1、教师提示：请以“幸福与乐观相伴，不幸与悲观相随”为话题说一段话，可以对生活在你四周的像说的”因乐观而幸福，因悲观而不幸的人作简短的描述，也可以谈谈你对此的熟悉。

2、请同学们各用一句话为本课的学习活动作总结性发言。

学生自由发言，集体沟通。

四、布置作业。

余秋雨在《文明的碎片》中说：“成熟是一种光明不刺眼的光芒，一种圆润而不腻耳的音响，一种不在对人察言观色的沉着，一种最终停顿向别人申诉求告的大气，一种不理睬吵闹的微笑，一种洗涮了偏激的冷淡，一种无需声张的厚实，一种并不陡峭的高度，勃发的豪情发过了酵，尖利的山风吹过了劲，湍急的河流汇成了河……”

请仿照上面的段落，以“乐观”为话题写一段话。