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《整式》教学设计

一、教材分析

“整式的运算”是上期“字母表达数”的后继续学习。在上期的教材中，强调了字母表达数的意义，发展了学生符号感，感性认识了单项式的系数，探究了合并同类项和去括号法则。本章的重要内容是整式的有关概念和整式五则运算。因此，本章既是上期知识的后续学习，也为未来方程和函数等代数知识的学习提供认识基础。

二、学情分析

1、学生的认知特点及教学设计思绪

七年级学生以形象思维为主，抽象思维还在发展之中，概念的抽象能力较差。正是如此，知识的获得过程要依赖于感性经验。这就规定设计教学环节时，应遵照认知规律，由易到难，由形象到抽象，把概念的形成建立在学生的已经有的感性经验上。

2、学生学习中的难点及处理措施

（1）情景引入中存在的问题及处理措施

学生通过上期学习，表达情景中简朴的数量关系比较轻易。但学生处理情景中有关“窗帘装饰”的问题有较大难度。由于该问题不仅需要学生观测并提取形状、大小、半径等信息，还需要运用观测到的信息进行图形拼接才能列出代数式，最终还要化简代数式得到和。这一过程需要学生有较强的综合能力。此外，学生对的认识存在误区，不少学生认为它是一种字母，这也对单项式概念特性的把握导致了一定的难度。

由于处理上述问题不是本课的重点，难度又相对较大，按照教材的设计，某些学生会感受挫折，不能很好激发学困生的爱好。因此，我对教材进行了调整，把该问题和“议一议”中问题合并，做为本课的变式练习。

（2）概念学习中存在的问题及处理措施

第一，尽管上期学生对分数和负数系数有一定的感性认识，但由于没建立起系数概念，本课学习中仍有困难；第二，多项式的次数和单项式的次数轻易混淆；第三，学生认识“数字单项式的次数”存在问题（教材中的说法：单独一种非零多次数是0，这是错误的！）。因此，单项式系数的认识，多项式次数与项的次数认识中本课难点

处理该问题的措施有：一是要引导学生“回到概念中去！”（玻利亚），二是设计单项式和多项式概念之间的联络和区别的讨论活动，加强上位概念认识；三是加强语言表述的训练，开展听、说、读、辩的学习活动；四是通过逆向举例并互相辩析明确概念要点。

三、教学目的

（1）知识目的：在现实情景中深入理解用字母表达数的意义，发展符号感。理解整式产生的背景和整式概念，能求出整式的次数。

（2）能力目的：培养学生用代数式处理实际问题的能力

（3）情感目的：通过处理实际问题，感受数学来源于生活又运用于生活

四、教学重点和难点

重点：对的理解单项式、多项式及整式的概念，掌握单项式和多项式的特性，会对的辨别单项式和多项式。

难点：能根据题意列出整式。难点：对的理解单项式、多项式及整式的概念，掌握单项式和多项式的特性，会对的辨别单项式和多项式

五、教学过程

（一）、创设情境，激趣导入。

问题1：举世瞩目的青藏铁路于7月1日建成通车，是世界上海拨最高、路线最长的高原铁路。今天我们就来探讨这条铁路上有关旅程的问题：

青藏铁路线上，在格尔木到拉萨之间有一段很长的冻土地段，列车在冻土地段的速度是100千米/时，在非冻土地段的速度可以到达120千米/时，问：

列车在冻土地段的行驶时，2小时能行驶多少千米？3小时能行使多少千米？t小时呢？

分析：根据速度、时间和旅程的关系：

旅程=速度*时间????则

它2小时行驶的旅程：100*2=200（千米）

它3小时行驶的旅程：100*3=300（千米）

它t小时行驶的旅程：100*t=100t（千米）

点示：字母t表达时间，用品有字母t的式子100t表达旅程。

注意：在具有字母的式子中假如出乘号，一般将号写作“.”或省略不写。

问题2：用品有字母的式子填空。解答教科书第54面思索题。

（1）6a2，a3???（2）2.5x???（3）vt??（4）-n

由此引和新课。从生活中的实际问题引入，激发了学生的学习爱好，对新课起着过渡作用。由浅入深，对新知识的掌握起着循序渐进的作用。培养学生的分析能力及体现。及时强调让学生对新知识掌握得愈加完整。培养学生的分析、思索及归纳能力

（二）、合作交流，探索新知

1、单项式概念的探索。

①以上几种式子有什么共同特性？分析：6a2是6.a.a的乘积。a3是a.a.a的乘积。2.5x是2.5.x的乘积。vt是v.t的乘积。-n是-1.n的乘积。归纳：都表达数与字母的积。②引出单项式的概念：表达数或字母的积的代数式叫做单项式。尤其的，单独一种数或一种字母也叫做单项式。如Z，a等。③让学生举出单项式的例子。

2、单项式系数和次数的探索。

问题1：以上单项式有什么构造特点？

总结：由数字因数和字母因数两部分构成。

问题2：分别说出它们的数字因数和各字母的指数。

教师归纳：

单项式中的数字因数，叫做单项式的系数。一种单项式中，所有字母的指数的和，叫