Unit3My weekend plan单元整体设计第1课时 人教pep六年级英语上册 .pdf

PEP六上Unit3Myweekendplan!单元整体设计

第一部分单元教设计总思路

一、教理念

《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容

情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与生情况，确定习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）o

确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、

思维、文化相融合的层次性习活动，使生在追求达成真实任务成果的过程中习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义,

实现深度习，从而培养文化意识，发展多元思维形成习能力。基于生习视角，设定以达成真实任务成果为目标的生习

过程，以及教师对生任务成果达成和素养习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017）,形成主题意义引领下基于真实任务的任

务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。

二、单元教材分析

项目内容

（一）

单元主题主题意义◎交往V◎感情◎态度

意义分析

单元功能：询问、介绍

育人价值培养生合理安排自己习与生活的能力

本单元是人教版英语六年级上册的第三单元，单元的话题是“Myweekendplan”

本单元通过不同的场景，提供了表达活动计划、地点和时间的句型结构。共三个版块A部分，B部分和C部

分。A部分包括重点词组和情景对话，共两个课时。第一课时呈现了Sarah和陈杰讨论周末计划的场景，引出重

点单词、词组和句型Whatareyougoingtodo.•••.?I’mgoingto…第二课时呈现了Mike和Sarah打电话

互相讨论明天的活动计划的场景,巩固句型Whatareyougoingtodo.•••.?mgoingto.•••.A部分重点掌握

（二）词组和谈论活动内容的句型Whatare/is.goingtodo.•・・.?Were/Pmgoingto.・・・.He/Sheisgoingto…

教材分析B部分包括重点词组、情景对话和读和写，共三个课时。第一课时通过John和Jack在电影院前讨论下一步计划

的场景，很自然的引出了句型Whereareyougoing?!higoing…第二课时通过Amy和John回家聊的场景，呈

现了句型Whereareyougoing?Pmgoingto.Whenareyougoing?第三课时呈现了谈论节日吴斌斌的日

记和语音三个部分，拓展本单元的知识。B部分重点是掌握单词和谈论计划的时间与地点的句型Whereare/is•••

going?Were/Fmgoingto.・・・.He/Sheisgoingto.…Whenare/isgoing?C部分包括B部分的听力测

试、归纳一般将来时态和C部分的故事，共一课时。重点是复习巩固本单元所重点词汇和句型。

三、情分析

六年级的生英语已经三年了，六年已形成较好的英语习习惯，绝大多数的生掌累了一定的词汇、句型，以及了解

一些常见的语法，具备了基本的英语听、说、读、写技能。大部分生对英语有着浓厚的习兴趣，也掌握了习英语的方

法，但仍有些生在英语习上由于基础薄弱和态度不好，造成英语习困难