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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
英语VS小学生——
关于小学中高学段英语两极分化现象的调查报告
摘要：随着课程改革的深入推进，学生两极分化的问题已经渐渐显露在小学英语教学中。本文结合调查
实证，对这一棘手问题的原因进行了分析，并试图提出控制严重两极分化和提高小学英语教学质量的策略，
供同行参考。
关键词：中高学段、两极分化、问题、成因分析、对策
一、调查的背景分析
面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础“”是新课程教育改革的核心思想。英语学科是义务教
育阶段的必修课，义务教育阶段的英语学科的设置，目的不是通过英语学科的学习和考试来淘汰一部分不
适合英语学习的人的，而是要使全体学生都能在其原有的基础上获得一定的语言素养。教师要跳出英语学
科的局限，既要为具有英语特长的学生的全面发展考虑，也要为不具备英语特长的学生的全面发展考虑。
当前的小学英语教育相对于初中英语，好比是小学语文的学前教育（虽然不甚恰当，两者有着本质的区别：
学前的和学校里的；母语的和外语的），浙江省教研室小学英语教研员郑文老师认为，分化是从开始学英
语的第一节课开始的（郑文2006）。那么，小学4-6年的英语学习，学生毫无疑问要产生更为严重的分
化。
两极分化的现象可以说存在各门学科的各个年龄段中。所谓“两极分化”是指：优秀生（吃不饱的学生）
和学困生（吃不下的学生）。小学中高段年级学生往往会出现日趋严重的两极分化现象，这种分化直接影
响学生以后在初中甚至高中阶段的学习成绩。为此笔者作了如下调查。
二、本校英语教学的基本情况
我校英语教学三年级才开始使用正式的系统的人教版教材,并一直开至六年级,三至六年级每周开课为三节,
现有四位专职英语教师,课时量平均为每周15节,负责五六个班级，有近三百个学生。
三、现状及存在的问题
《英语课程标准》要求小学生达到二级水平，要求掌握６００－７００的词汇量，而在去年10月对我校四、
五年级的四会词汇（根据汉语写出英语单词）和四会句子的调研（英译汉）中，大部分学生对词汇的掌握
很是欠缺。英语单词的拼写和词义的记忆成了当前小学生学好英语的障碍，成了当前提高小学英语教学质
量的瓶颈，更造成了当前学生的句子理解水平整体低下，以致高年级学生的英语“阅读理解”困难重重，参
看表1。
表1：PEP第三、四册116个“四会”词汇的掌握情况的调查统计表
四会单词数段8959299
年级参考人数116～90
人均四会单词数人数～60～30～10～0
四年级28129.51838899746
五年级284382957888129
如表1所示，学生对四会单词的拼写整体上掌握得很差，而且四年级30个以下的学生数达138人，占50%，
五年级30个以下的学生数达94人，占42%，几乎成了单极分化。另外，我们曾对六年级学生的PEP1-6
册所有的单词进行汉译英检查，结果平均每个学生掌握的能拼写的词汇72.2个，最多133个，最少32个，
情况令人担忧。再来看一下词汇的拼写和词义对句子（阅读）理解的影响，参看表2。
表2：第三、四册句子的理解情况的调查统计表
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