2025年初中美术_手绘线条图像的表达教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

君子忧道不忧贫。——孔丘

教学设计

教学目的：

1、使学生能够运用线条大胆、果断、自信有个性地去表达物象。

2、培养学生的审美能力、发展终身学习的能力。

重点难点：

体会用已给线条图像表达的乐趣，发挥想象，创造性地表达。

教学过程:

1、手绘线条图像的意义：

广告伴随着人类的发展而发展的。在文字没有产生之前，人们使用手绘图像传达信息和

交流。今天，图像传达已广泛应用于社会生产、生活的方面、信息技术的飞速发展，更使我

们面临“读图时代”的挑战。以手绘图像来传达信息和从图像中获取信息，将成为21世纪

的青少年适应未来社会的生存和交流的能力之一。

2、手绘线条图像的功能、用途：

手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等各种功能，是人类除口语、文字以外的

“第三语言”。

3、教师课堂示范一组简单的手绘线条图像，以方形和菱形举例。

4、课堂游戏：分为两个小组，轮流上讲台进行添画练习，并请学生代表发言和总结。（10

分钟）

5、布置作业：（20分钟）以一条直线和三角形、方形为基础，进行添画。

6、教师挑选优秀作品，并请学生自己总结和评价。

学情分析

六年级学生具备一定的美术基础和技能，能注意物象的形态，表达能

力、感知能力有了进一步的发展。利用手绘线条图像这一便捷的方式，表

现物象的立体感和结构特征，表达一种过程或一种关系，表达自己的意图，

很适合中学生年龄特征和认知特点，是进行基本造型训练的一种最佳方式。

通过对手绘线条图像的学习，让学生在“自主、合作、探究”的学习

活动中感受，学会用简练、完整、清晰的图形表达，使学生将所学到的美

术知识能够应用于生活实际、用于交流，在今后长久时间和广大空间中充

分使用。学生对所学内容兴趣浓厚，部分学生还提前做好了课前预习，课

堂上大多数学生能够用线条来说明所要表达的形态、结构与特征等，同时

也要考虑到少数学生立体思维能力不高，学习本课则比较吃力，教师应重

点辅导，同时，把美术基础较强的和较弱的学生分到一组，充分发挥学生

的合作与互助精神

效果分析：

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

手绘线条图像物象空间的表达是功能用途很强的线条表达，要让

学生在短时间内画出出色的空间图像是很难的事，因此本课利用图片

对比和手绘过程的演示，使学生沿着形象简洁，手法概括，为主要的

思路前提下，启发学生对空间的想象思维，增加直观性。无论是教法，

还是学法，都是全方位地渗透到教学程序中去。

教材分析

本节课是造型表现课，主要是对构成单元内容的一个开始，

使学生初步认识以线造型，并能进行简单的描绘。手绘线条图像是一

种实用性很强的造型方法，它要求以简介明了的图形，告诉每位观者

所要表达的意思。本课以大量的手绘线条图像为主线，辅以生动的讲

解，使学生从手绘线条图像应用中，感受美术的社会价值，从而进一

步提高审美创造的愿望。

测评练习：学生优秀作品展示

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

教学反思：

手绘线条图像的表达是美术教学的重