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《十几减9》一年级数学下册教学反思

篇1：学校一班级数学下册《十几减9》教学反思

学校一班级数学下册人教版《十几减9》教学反思

“十几减9”是人教试验版教材数学一班级下册其次单元第一课时的内容。本课教学是在同学学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。课本上通过小精灵创设了一个同学熟识的生活情境──元宵节游园会，让同学从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。我在教学时，也是通过课件创设了这样的情境，让同学通过摆小棒探究十几减9的算法多样性。课本上在教学十几减9这一内容时，教材上消失了三种算法：一是用数数的`方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；三是用“想加算减”的方法，想9加几等于13,13减9就等于几。虽然在这一环节的教学时为同学之间的数学沟通供应较大的空间，让每个同学都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验胜利解决数学问题的喜悦，同时同学思维品质得到培育，合作沟通的力量得到提高。为了更好的让同学理解“破十法”的算理，我还给同学留出了动手摆小棒的时间，让同学在动手的过程中去感知，去理解。但是在最终就明确了两种计算方法：“破十”的方法和用“想加算减”的方法。这样让同学亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现同学是学习的仆人，同时培育了同学的沟通力量和合作意识。一节课下来，同学学得乐观主动，真正体现了“我要学”这一教学新理念。同时让同学在现实情境中学习计算教学，同学能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从而关心同学树立学好数学的信念。由于同学的智力进展水平存在差异。以下还有几点做得不足：1、当揭示了想加算减和破十减两种方法之后，应当回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让同学的印象更为深刻。2、每上完一个环节应当给这个部分做个小结，最终还要给整节课做一个总结，让同学对所学学问有一个很清楚的思路。3、个别同学不能用自己的语言清楚地表达出十几减9的计算方法，“破十法”的算理还不能清楚地表达。在今后的练习中应提高同学的语言表达力量，关注学困生。在以后的教学中留意克服不足，发扬优点。争取让同学把握所学的内容。

篇2：一班级数学《十几减9》教学反思

这部分内容主要结合小猴卖桃的详细情境，引导同学自主提出十几减9的问题。这是其次学期的第一课时，为了让同学对所学新知与上学期学问能够很好的连接，在开头我就出了一些复习题：1个十和3个一合起来是多少？15里面有几个十和几个一？9可以分成几和几？9+4=。然后出示书的情境图，让同学用三句话描述图的意思：小猴有13个桃，小兔买走9个，还剩多少个桃？同学能列出算式：13-9部分同学能够依据已有学问计算出结果，在此基础上我要求同学沟通是用什么样的方法算出来的。有的说：先从盒子里拿出9个，再把盒子里剩下的一个和外面的合起来就是4个。有的说：先减去外面的3个，再从盒子里拿走6个，就是4个了。至于书上提到的第一、四两种方法，没有同学提到。第一种方法是从13里一个一个地减。第四种方法是去想9+（4）=13，13-9=4分析缘由，现在的同学接受学问的途径许多，对于大部分同学来说20以内的加减法已经早就接触到，解决十几减9已不是难事，所以第一种方法没有被同学提到，而第四种方法相对其他几种方法来说较简单计算，大部分同学一开头不简单想到。我在课堂上提示后，同学能够很好地运用。课后的练习当中，在同学顺当完成1-4题的基础上，我带领同学重点争论了第5题。第5题将十几减9的算式根据挨次全部给出，通过观看、比较、沟通得出计算十几减9的敏捷算法。这为提高同学的计算速度有不少关心。

篇3：一班级数学《十几减9》教学反思

十几减9退位减法教学是在同学已把握20以内进位加法的计算基础上进行的。计算教学，由于算式的枯燥，同学往往提不起兴致，导致学习效率较低。同时，由于在计算减法时是依据减法是加法的逆运算关系，引导同学做减法想加法，这也给同学的计算带来肯定的困难。

一、创设情境，激发学习爱好

依据一班级同学的年龄特点，创设生动详细的教学情境是极为重要的，让同学在愉悦的情景中学习数学学问。设计这个好玩而熟识的游园活动，让同学在不知不觉中进入新知的学习，并贯穿全课，使乏味的运算与同学熟识的生活、喜爱的活动联成一体。通过解决“还有几个气球？”“还有几个没套中？”等问题，使同学体会到数学不只写在纸上的算式，而是隐藏在生活中的一个个的问题，激发了同学学习数学的爱好和动机。

二、引导同学独立思索与合作沟通

在低班级教学中，动手实践，自主探究，合作沟通是同学学习数学的重要方式。独立思索是小组合作的前提，只有经过了独立思索的合作才是有效的合