青岛小学科学三下有趣磁铁.pdfVIP

（青岛版）三年级科学下册教学

第一单元常见的力

有趣的磁铁

一：身边的科学是探究活动的活水。

身边的科学每时每刻都影响着学生的学习与生活，学生平时对身边的科学现象已有

一定的生验，但是学生往往不能有意识的去关注和研究，本课以学生身边熟悉的、

常见的事物——磁铁为研究对象，设计了学生感的探究活动，符合学生喜欢做游戏

和进行小研究的特点，学生通过亲历活动，感悟到身边处处有科学我们的生活离不开科

学，我们也能做科学。

二：充分的课前准备是探究活动顺利展开的前提。

在科学课教学活动或学生自己设计的实验中，应考虑到：学生可能会做些什么？

他们需要哪些材料？可能会碰到什么难题？学生可能对什么感，什么能够引起学生

的注意力？他们会有什么发现？可能会得出什么错误的结论？最终他们又会得到什么？

等等，这些都需要课前进行充分的预测，并做好充分的准备。这些准备是多个层面

的，有材料准备、也有知识储备方面的准备，更有课堂预测方面的准备。本堂课要让学

生充分的活动起来，首要的是要准备充分的、结构性强的材料。本课是一节典型的实验

探究课，因此实验材料的准备非常重要，这是上好这节课的前提。为了上好这节课，课

前进行了两方面的材料准备：一是布置学生课前收集各种各样的磁铁；二是我准备了各

种形状的磁铁（条形、环形、马蹄形、圆柱形、方形、不规则形等）、断裂磁铁、铁屑、

细绳、铁器、铜器、、铝器、曲别针、大头针、指南针、塑料棒、小车、塑料、水槽

等，并且保证每组材料的数量充足。由于材料准备充分，学生在课堂上才表现出空前的

积极性和创造性，在玩各种各样磁铁的过程中不仅发现了磁铁的性质，还找到了多种解

决问题的方法，培养了学生的探究意识和探究能力。

三：只要把学习的主动权交给学生，每个学生都会成为的发现者。

探究的目的就是让学生在活动过程中有所发现，学生的发现越多探究越成功。“探

究既是科学学习的目的，又是科学学习的主要方式，亲身经历以探究为主的学习活动是

学生学习科学的主要途径。”三年级的学生并非一张，他们具备与生俱来的探究本

能。探究过程就要从学生不知道、不了解的地方入手，制造、困惑是激励学生进一

步探究的动力。本课活动的重点放在学生玩磁铁的活动中，期望学生在这一活动过程中

有较多的发现，因此，课堂中留给学生二十分钟的时间投入“玩磁铁，找发现”的课堂探

究活动之中，学生有足够的时间去实验、去发现。在本课教学过程中，学生在自由的、

开放的探究情境中不仅发现了磁铁吸铁、隔着物体也能吸铁、两端磁力大、指南北、磁

极间相互作用的性质，还发现了磁铁对电视屏幕、收音机信号的影响、磁力线的形状、

断裂磁铁磁极的变化、磁化现象、磁偏角现象，有的学生还利用自己带来的废旧马达、

喇叭等提出了有关电磁铁的问题。所有这些，都是我们下一步科学课应该达到的

目标，也体现了每个学生都是的发现者这一客观事实。

四：让学生带着问题离开课堂。

传统的课堂以解决问题为目标，问题解决了，课也就结束了，久而久之，学生

的问题越来越少，到最后，学生已没有了问题，只有等待提出问题，然后解决问题，

学生成了问题的，课堂的附属品。现代教学理念要求把课堂还给学生，把课堂的主

动权交给学生，让学生真正成为学习的主人，让学生带着问题离开课堂。对于课堂而言，

40分钟的时间是一个定量，而学生的探究活动却是一个不可预测的变量，课堂不可能解

决学生心中的所有疑问，下课铃响了，学生头脑中的问号了，这才是我们所要期望

研讨，学生的思维还处在兴奋与活跃状态，在这时让学生提出问题就如“火上浇油”，

大量的、有价值的问题就会在这里被提出来，课堂在这时结束，学生的就会有意犹未尽

的感觉，保持和延续这种探究的是非常重要的，，我