2025年高中语文古诗诵读篇李商隐《锦瑟》教案.docx

《锦瑟》教案

【教学重点】体会作者如何传达往事如烟的独特感受。

一、导入

温故而知新：

①《夜雨寄北》：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

②《无题》：相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

李商隐的诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。但部分诗歌过于隐晦迷离，难于索解，以至于有“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺”的说法。

今天我们一起走进李商隐的《锦瑟》，体会作者如何传达往事如烟的独特感受。

二、知人论世

1、作者

李商隐所作多写时代离乱、个人失意的感慨，借古讽今的咏史诗和缠绵深挚的爱情诗最有特色。其主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。其中有些作品感伤情调浓重，用典颇多，隐晦难解。

他一生大约创作600首诗，有《李义山诗集》《樊南文集》传世。代表作有《无题》《隋宫》《贾生》《夜雨寄北》《锦瑟》等。

2、背景

李商隐天资聪颖，文思锐敏，二十出头考中进士，举鸿科大考遭人嫉妒未中刷下，从此怀才不遇。在“牛李党争”左右为难，两方猜疑，屡遭排斥，大志难伸。中年丧妻，又因写诗抒怀，遭人贬斥。《锦瑟》一诗约作于作者晚年。

关于此诗的创作意旨历来众说纷纭，莫衷一是。有人说是写给令狐楚家一个叫“锦瑟”的侍女的爱情诗；有人说是睹物思人，写给故去的妻子王氏的悼亡诗；也有人认为中间四句诗可与瑟的适、怨、清、和四种声情相合，从而推断为描写音乐的咏物诗；有人认为是爱国之篇，有影射政治之意；有人认为是自伤身世、自比文才之论，还有人认为是自叙诗歌创作等许多种说法。大体而言，以“悼亡”和“自伤”说者为多。

①恋情说(宋.刘颁清.屈复)

②悼亡说(清.何焯马茂元)

③咏瑟说(宋.苏轼)

④政治说(岑仲勉李国光)

⑤编集自序说(钱钟书周振甫)

⑥现在一般说法：晚年追叙平生、自伤身世之辞

三、品读诗歌

任务：一千个读者就有一千个哈姆莱特。作家王蒙认为：“情种从《锦瑟》中痛感情爱，诗家从《锦瑟》中深得诗心，不平者从《锦瑟》中共鸣牢骚，久旅不归者吟《锦瑟》而思乡垂泪”。这恰恰是《锦瑟》一诗的永恒魅力。回顾平生，有多少情、多少事，早已迷离恍惚。诵读本诗，仔细体味作者如何传达往事如烟的独特感受。

提示：

1、诵读：男生读、女生读、全班齐读、个别读。通过诵读去感受诗歌。

2、“如何”：以“手法”为抓手，先尝试从抒情手法的角度分析。

【预设】

学生回答：用典抒情（颔联、颈联）、直抒胸臆（尾联）

教师补充：托物起兴（首联）

【明确】

1、锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

锦瑟呀，你为什么无缘无故要有五十根弦，每一音，每一节都能让我会想起美好的青春年华。

品读：托物起兴。“锦瑟”引发诗人对华年往事的追忆，“思华年”直接点明自己因回首青春往事而引发的惋惜伤感之情。从而为下文叙述、抒情做铺垫。

2、庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

我曾经像庄子梦蝶一样沉迷美好的梦境中，最终却只能像望帝那样，把自己的伤心托付给杜鹃泣血的哀鸣。

品读：用典抒情。

①庄生晓梦迷蝴蝶

用典抒情，庄周梦见自己身化为蝶，栩栩然而飞，浑忘自家是庄周其人了；后来梦醒，自家仍然是庄周，不知蝴蝶已经何往。不知庄周之梦为蝴蝶，还是蝴蝶之梦为庄周。诗人醒来时梦的记忆还很深，这就更让人“迷于其中，就像庄周梦蝶那样，不知是自己变成蝴蝶还是蝴蝶变成自己，不知是梦境还是真实物我两忘，写出诗人恍如在梦中，迷惘之深。诗人借助“庄周梦蝶”的典故，传达了诗人美好却又十分虚缈的心灵寄托，抒发诗人的惆怅与迷惘。

②望帝春心托杜鹃

《华阳国志·蜀志》:“杜宇称帝，号曰望帝。……其相开明，决玉垒山以除水害，帝遂委以政事，法尧舜禅授之义，遂禅位于开明。帝升西山隐焉。时适二月，子鹃鸟鸣，故蜀人悲子鹃鸟鸣也。子鹃即杜鹃，又名子规。《成都记》:望帝死，其魂化为鸟，名曰杜鹃，亦曰子规。

望帝，传说周朝末年蜀地的君主，名叫杜宇，后来禅位退隐，不幸国亡身死，魂化为鸟，暮春啼叫，以至口中流血，其声哀怨悲凄，动人心腑，名为杜鹃，寄托思乡之情。“杜鹃啼血”，诗人借助这一典故，表现诗人无限的悲慨、难言的愁绪与怨愤。

3、沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。

而今，我的泪珠像月夜下的南海美人鱼一样止不住地往下流，过去生活的点点滴滴如同蓝田玉山上的缕缕青烟，虚无缥缈。

品读：用典抒情。

①沧海月明珠有泪

鲛人泣珠：《博物志》南海之外有鲛人，能泣泪成珠。珠生于蚌，蚌在于海，每当夜静月明，蚌则向月张开，以养其珠，于是珠得月华，晶莹如同泪珠一般。

链接：

沧海遗珠：被埋没的人才。

沧海珠泪：不被赏识的凄楚和