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臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥
第五章分式与分式方程
5.4.1分式方程（一）说课稿
泾源高级中学教师:魏立方
2025年5月10日
天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》
各位评委、老师，你们好！
今天我说课的题目是北师大版数学八年级下第五章第四节：分式方程，共分
三课时授完，我将从以下五个方面对第一课时进行分析.
一、教材分析
分式方程是“数与代数”中重要的一部分，是在学习了用字母代表数、一元
一次方程、二元一次方程（组）、一次函数后学习的另外一种方程模型，解决问
题过程中需用到建模方法、分式的基本性质、等式的基本性质等基础知识，使原
有知识在解决问题过程中得以升华，同时列分式方程这一建模过程为初三学习较
难的一元二次方程、二次函数的列、解提供了练兵的机会，知识体系上呈现螺旋
式的上升，分式方程在其中具有承上启下的作用.
分式方程中所涉及的问题情境全部来源于实际生产、生活中，为学生的数学
建模能力搭建了一个平台，提高了学生的应用意识，随时间的推移与知识的积攒，
学生会更加体会到数学知识来源于生活，服务于生活，提高学生学习的主动性.
在分式方程的建模过程中，学生从中学到的不仅仅是知识、方法，在探究过
程中，他们在语言表达、面对困难的勇气，对未知事物的好奇心、互相帮助、互
相交流及学习方式的选择等方面都会有所收获.本节教材内容对学生的非智力因
素的影响程度也是很大的.
课程标准对本节课的要求是：
1、经历用字母表示现实情境中数量关系的过程，了解分式方程的概念，体
会分式方程的模型思想，进一步发展符号感；
2、经历观察、归纳、类比等数学活动的过程，能解决一些与分式方程有关
的实际问题，具有一定的分析问题、解决问题的能力和应用意识.
3、通过学习，获得学习数学代数知识的常用方法，，能感受代数学习的价值.
鉴于以上对教材的分析，我确定了本节课的教学目标：
1、理解分式方程的概念；
2、能够根据实际问题建立分式方程的数学模型，并能归纳出分式方程的描
述性定义；
3、在建立分式方程的数学模型的过程中培养能力和克服困难的勇气，并从
中获得成就感，提高解决问题的能力.
基于以上目标，我认为本节课的教学重点是：探索、了解分式方程的概念.
难点是如何列分式方程.突破难点的关键是恰当设未知数，利用表格表示题中已
知量、未知量，并寻找等量关系.
二、教法
数学课堂教学是有备、有理、有序、有效的育人活动，但在学生学习过程中
会有很多不可预知的障碍及灵感火花的迸发，所以也是一个教学相长的过程.基
于以上认识，我遵循“七环节”的教学模式，采用“复习引入——问题情境——
探索新知——感悟升华”的方式展开教学.其中“复习引入”是做前置诊断，做
好铺垫，“问题情境”创设知识的形成阶段，“探索新知”是归纳、总结知识的阶
段，“感悟升华”是知识的应用提高阶段.
另外恰当的教学评价方式也是本节课顺利完成的必备条件，在教学评价时必
须尊重学生的个体差异，倾注更多的人文关怀，让更广泛的学生有信心参与到教
学活动中，亲身经历知识的形成过程.评价中应关注学生从现实生活中发现并提
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
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