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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》
2020
心理健康后进生的心理特点及其
··_2025文档
EDUCATIONWORD
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操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰
心理健康后进生的心理特点及其教育_0148文档
前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过
程。其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、
系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰
富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】
担任班主任几年来，我通过对学生的观察、谈心和仔细研究，
发现后进生中真正智力差的只有个别，大部分学生是因为学习目
的不明确，学习积极性欠缺，行为、学习习惯较差等原因造成的，
而导致这些原因的症结所在，往往是因为他们存在着不同程度的
心理障碍。主要表现为三个方面：
表现之一：以自我为中心，一切总是从自我出发，好表现自己，
好支配和指责他人，而忽视他人的需要和存在，把自己的快乐建
立在别人的痛苦之上。
表现之二：自卑和忧郁，这些学生在失败后自我评价低，缺乏自
信心，看看别人什么都行而自己却一切都不行。于是，引起情绪
不稳定或忧郁，有时以伤害他人的言语和破坏性的行为来发泄自
己心中的不快。
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子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》
表现之三：挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一点困难或挫折，
就会动摇或失去信心，一批评就泄气，不能勇往直前，甚至自暴
自弃，破罐子破摔。于是，他们就会采取逃避、退缩的态度，久
而久之，惰性逐渐抑制了上进心。
针对以上总结的后进生的心理问题，我采取了对症下药的针
对性策略：
用赏识催化积极表现。中学生一般都有很强的自我表现欲。美国
激进大师威廉康顿曾说：“自我表现的人会傲视一切地迎接挑战，
人类有此种心理，若好好运用实不失为一种优良的创造催化剂。”
然而，如果不能正确认识和引导，它会助长诸如自以为是、以自
我为中心等不良心理的滋生。对于后进生，教师若能充分利用他
们自我表现欲强的心理，加以积极引导，及时捕捉他们身上的闪
光点，采取优点激励法，使他们感到“我能行”、“我会进步”。这样，
就可弹拨他们心灵深处的“情弦”，使他们的内心爆发出积极的感
情，从而产生奋发向上的内在动力。
我班的陆凯同学，学习上不努力，成绩很差，而且满口脏话，
令教师忧虑，同学生厌。我曾多次找他谈心，但收效甚微。在一
次大扫除活动中，我意外发现他劳动特别积极，不怕脏，不怕累。
于是，在班会课上公开表扬他，并安排他负责管理班级自行车工
作。课后我又及时找他谈心，进一步鼓励他发扬优点、努力改正
缺点。经过一段时间，他的精神面貌发生了很大的变化，具有了
积极的进取心和学习自觉性。尤其在自行车管理上尽心尽责、一
丝不苟，赢得老师、同学的好评。
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英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》
赏识只是一种形式，其
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