第四单元 第1课时 猜数游戏（教学设计）一年级数学上册（北师大版2024秋） .pdf

第四单元第1课时猜数游戏教学设计

【教学内容】2024北师大版一年级数学上册P48.猜数游戏。

【核心素养】理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想，体验学习

数学的价值。

【学情分析】由于学生入校时间不长，他们的认识与思维方式仍处于直观形象的段，在抽象

能力、语言表达能力和思考的除面性方面需要老师的进一步的引导。通过前面课时的学习，学

生已经初步掌握了5以内的加减法，本课时将使学生通过观察、猜测、验证等多种学习方式获

得对关于6的加减法的认识。

【教学目标】

1.在猜数游戏的活动中，理解加减法的意义，探索并掌握有关6的加减法的计算方法。

2,能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关6的加减法。

3.能应用所学的知识解决简单的实际问题，体会数学就在身边。

【教学重点】掌握有关6的加减法的计算方法。

【教学难点】运用所学的知识解决简单的实际问题。

【教学辅助】多媒体课件、任务单。

【教学过程】

一、巧设情境一引“探究”

【设计意图：通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。调动学生学习数学的兴趣，激发

探究的欲望。】

1.看谁算得又对又快？

4-1=3+2二1+3二3-1=5-3=

2+2二1+2二4-2=2-1=3-2=

2.同学们，根据图片列式计算吗

non=nnon=□

学生交流。

二、新知探究一习“方法”

【设计意图：任务引领，引导学生理解加减法的意义，探究6的分与合，提高学生收集、处理

数学信息的能力。】

任务一：理解加减法的意义

1.课件出示情境图。

提问：看图，你能列出算式吗

2.学生交流算法。

预设1：求一共有几个棋子，就是把左手中的4个棋子和右手中的2个棋子合在一起，用加

法计算。

3.提问：怎样计算4+2

4.学生交流算法。

预设1：摆一摆。

预设2：接着数，4往后数2个数是6。

预设3：4加1等于5,再加1就是6。

5.课件出示情境图。

6

id

6.学生交流算法。

预设1：求左手中有几个棋子，就是已知总数和一部分，求另一部分，用减法计算。

7提.I可：怎样计算4+2

8.学生交流算法。

预设1：摆一摆，拿走3个，还剩下3个。

预设2：画一画，划掉3个，还剩下3个。

ooo

000

任务二利用6的合成计算6的加减法。

1.分一分，填一填。

6

2.学生动手分一分，师巡视指导困难学生。

3.根据学生的分法有序记录分的结果：

012345

654321

4.大家看这幅图，谁能说一说这幅图表达了什么意思？（课件出示插图）

5.学生交流算法。

预设1：一个盘子里有2个苹果，另一个盘子里有4个苹果，一共有6个苹果。

预设2：一共有6只小猫，跑了4只小猫，还剩2只小猫。

三、达标练习一活“应用”

【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间,

让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题】

1.教材P49“练一练〃第1题。

2.教材P49“练一练第2题。

3.教材P49“练一练第3题。

4.说一说，这两幅图表达了什么意思？。

5+1=66—1=5

5.（思维训练）说一说，6个放在2个盘子里，可以怎么放。

«）俱

四、总结评价一拓“延伸”

1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？

2.学习评价

3课.后作业：完成分成作业对应练习。

【板书设计】

猜数游戏

——6的加减法

4+2=66-3=3

【教学反思】

成功之处：猜数游戏让学生的兴趣高涨，游戏中大胆让学生猜测，并说出猜测的理由，打开了

学生的思维，使得后面的教学更为顺畅。

不足之处：6的加法与减法是新学内容，在计算方法上应适时予以指导。

教学建议：计算教学比较枯燥，学生总是持久性不强，容易产生乏味感，因此教学时要创设各

种有趣情境不断激发学生的学习兴趣，引起探究的欲望，增加