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太上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此谓不朽。——《左传》

大单元教学设计心得体会(合集5篇)

【篇1】大单元教学设计心得体会在课程改革的今天,我们要改变的是备课

的模式化,只备“课”不备“人”,只备“形”不备“神”,只备结果,不备

过程,教师的备课充其量只是教师的“备忘录”。因此,必须改变传统备课中

的大而全,为新课程理念中的备课少而精。当前,按照新一轮课程改革的要

求,我们必须冲破传统的备课形式,要以崭新的教学设计代替传统的教案。树

立正确的备课指导思想,树立“为了每一个学生的充分发展”的价值取向和以

课改新理念为出发点的备课观。这就要求我们把关注点移向学生学习的方法与

过程以及情感、态度与价值观上;把关注的焦点放在学生、特别是那些学习有

困难的学生身上。让更多的学生卷入到活跃的学习活动中。教学设计要具有时

代性和挑战性。教学设计要新颖、独特,具有个性化特点。

一节课的教学思想,它起着指导和统帅教学的作用,有什么样的教学思想和

观念,就会产生什么样的教学效果。

一、教师为什么要认真备课。备课,是学校教学工作管理的重要内容,也是

教师的一项艰辛的劳动,还是教师对课堂教学再创造的一项细致工程。所谓

“几番心血一堂课”,就形象地说明了这一点。课备得好坏,不但直接影响着

课堂教学的效益,而且还影响着教学计划的实施和教育方针的落实,它关系着

学生能力的培养和全面素质的提高,因此说备课既是衡量教师基本功和专业水

平的一个标志,又是衡量教师责任感的一把尺子。那么,在教师备课中目前存

在着哪些重教学、减轻备课弊端呢我觉得教师对备课倾注的心血不多,思维含

量较低,其主要表现在以下七个方面:

第一,机械摘抄。教师对备课的意义认识不足,对课本、教参缺乏钻研,存

在“以参代研”、照抄教参或现成教案,以应付差事。即使借鉴特级教师教

案,也有生搬硬套,削足适履之嫌。

第二,结构僵化。教案里“千课一式”程式化现象比较普遍,教学设计的各

个环节和环节展示的全程,仅仅是教材内容、教参说明的机械翻版和重现,许

第1页共9页

臣心一片磁针石,不指南方不肯休。——文天祥

多教师还始终抱着苏联凯洛夫的五大环节不放,不敢越雷地一步,致使课堂教

学过于刻板,缺乏多变,缺少生机。

第三,教法呆板。我们说教学有法,但无定法,教学中不存在方法上的“百

宝箱”。下去听课,我们看到教学中以不变应万变的教学方法不少,简单套用

某种教学模式的做法屡见不鲜,实践中对某节课的教法缺少优选与创新。

第四,课型单一。老师们似乎对新授课、练习课、复习课的课型自身特点缺

乏深究,在备课上缺少反映他们各自的“个性”,老师的教案中很少能看到练

习课、复习的全过程。更很少见到“典型错例分析课”、“思维专项训练

课”,像这些实用的课型很少看到,即使是偶尔看到也不过是非常粗糙的框

架,或上课而不写教案。

第五,备用不一致。从听课中我们发现,有的教师讲备不统一,写在备课笔

记上的教案,上课时用不上,另用几张纸写一份,这就能看出这样的老师自己

就否定自己备的教案。暴露出一个问题:备是一套,上课时是另一套。我们说

备课是为了讲,如果讲课用不上,备课还有什么意义。

第六,过于简略。只是教材内容的大小纲目或习题标号,看不出目的要求、

方法步骤,这实质是备得不深入,不具体。拿这样的教案上课,其教学效果是

可想而知的。

第七,是反映在领导方面的。从教师的备课笔记上看到学校领导有检查,的

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