【大单元教学设计】教科版科学五年级下册 第二单元《船的研究》单元整体分析.docxVIP

第二单元《船的研究》大单元整体教学设计

教材版本

教科版

单元(或主题)名称

《船的研究》

单元主题

同学们，在今年的创客节中，我们学校去参观的同学都有幸目睹了一场别开生面的船模比赛。那些精致的船模，在微缩的水道中破浪前行，仿佛带入了一个缩小版的海洋世界。我们能不能也制造出自己的船模，明年也去参加创客节比赛呢?

课标要求

核心概念：物质的运动与相互作用，技术、工程与社会，工程设计与物化学习内容：

3.1力是改变物体运动状态的原因：知道日常生活中常见的摩擦力、弹力、浮力等都是直接施加在物体上的力；举例说明给物体施加力可以改变物体运动的快慢，也可以使物体开始或停止运动。

12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造：知道技术包括方法、程序和产品等；知道发明的常用方法，举例说出一些典型的发明，知道发明会用到一定的科学原理，很多发明可以在自然界找到原型。

12.2技术与工程改变了人们的生产和生活：知道技术对提高生产效率或工作效率的影响，举例说明应用适当技术可以提高生产效率或工作效率，应用所学科学原理设计并制作出可以提高效率的作品。

13.2工程的关键是设计：利用示意图、影像、文字或实物等多种方式，阐明自己的创意，初步认识设计方案中各影响因素间的关系。基于有说服力的论证，认同或质疑某些设计方案，并初步判断其可行性和合理性。

13.3工程是设计方案物化的结果：利用工具制作简单的实物模型，根据实际反馈结

果进行改进并展示。学业要求：

能说明有些力是通过接触物体施加的，有些力是不直接接触物体施加的，力可以改变物体的运动状态。

能说出技术与工程的基本特点及其对提高生产效率或工作效率的作用。

能举例说出常用的发明方法，能说出一些工程中的主要系统和中国的一些大科学工程；能简要说明技术与工程对科学发展的促进作用，能尝试利用仪器设备进行观测和记录。

能尝试应用所学科学原理设计并制作简单的装置，能进行模拟演示并简要解释如何提高效率。

能提出满足一定限制条件的简单工程问题，知道验收标准，了解设计方案中各种因素

间的关系。

能基于所学科学知识，应用创造性思维的基本方法提出多种设计方案，基于批判性思维评价并优化设计方案。

能制作实物模型，并基于证据改进实物模型的设计和制作。

乐于尝试多种设计方案，初步具有质疑、创新的态度；知道技术与工程需要实事求是，能如实记录相关信息和正确对待作品的缺陷。

教材分析

本单元以船的材料、结构、动力等发展演变过程中的重要节点为内容，引导学生在认识、设计、制作船的实践活动中，初步感知浮力，体验生产生活需求对科学技术发展的推动作用；以船的演化史为线索，引导学生认识船只经历了“浮的材料一沉的材料”“自然动力一机械动力”等发展历程；结合这些发展演化过程中的节点展开设计与制作船的动手实践活动，让学生深入体验人类为了提升船只的载重量、稳定性、动力性能，对造船材料、内外部构造、动力装置等进行不断改进和发明。

“船的研究”单元共7课，其学习内容贴近学生生活，所涉及的实验资源丰富，材料易得易用，适合学生亲手操作，便于教师组织学生开展学习活动。

第1课“船的历史是单元起始课。第2课“用浮的材料造船”承接第1课中的“独

木舟负载物体”生成的“不稳定“装载量少”问题，通过设计、制作、测量与完善

竹筏模型的过程，体验浮的材料可以制作船并感受浮力。第3课是“用沉的材料造船”。用沉的材料造船是造船技术的一次巨大变革，可以让学生感受科学与技术的紧密联系推动了人类文明的发展。第4课“增加船的载重量”是让铝箔船装载更多的货物，保持船体的稳定性，继续指向生活和生产需求促进了技术进步，使得船结构和造

船技术不断发展。第5课是“给船装上动力”。第6课“设计我们的小船”和第7课

“制作与测试我们的小船”,围绕船的材料、结构、动力等重要特点，比较完整地介绍了船的技术演变史后，选择材料，设计和制作一艘符合一定性能标准的小船，是对前五课的学习成果的综合运用。

学情分析

本单元内容的编排，符合五年级学生的兴趣、动手能力等水平特征，单元和分课时聚焦的目标清晰，贴近五年级学生的最近发展区。单元学习活动和目标结构紧密，前后课时之间又保持较好的独立性，保证学生能在每一课中经历一个相对完整的科学学习活动，很好地实现了科学思维与科学知识、技能的多维融合。

单元目标

1.科学观念：

不同时期的船具有不同的特点和发展趋势。科学技术在改变着船，推动着船的发展。

船由船舱、船舵、龙骨等多个系统组成，它们具有不同的作用。

浮的材料和沉的材料都可以制造船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。相同质量和相同大小的材料，制作的船体积越大，受到的浮力越大，就越容易浮在水面上。