2025年四上语文第八单元整合策略.pdfVIP

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

第八单元历史人物故事

一、对本单元统编教材和拓展图书的分析

1.教材分析

本单元的主题是“历史人物故事”。围绕这一主题，本单元

编排了一篇文言文《王戎不取道旁李》，一篇精读课文《西门豹

治邺》，一篇略读课文《故事二则》，以及口语交际《讲历史人物

故事》和习作《我的心儿怦怦跳》，还有语文园地八。本单元的

人文主题，就是让我们感受历史人物的美好形象。在这一单元的

历史人物中，不论是善于观察和思考的王戎，反对迷信、尊重科

学的西门豹，还是医术高明、医德高尚的扁鹊和拥有恒心与毅力

的纪昌，他们身上无不闪烁着美好品质的光芒。

本单元的语文要素是“了解故事情节，感受人物形象；简要

复述课文，注意顺序和详略”，这是在三年级下册第八单元复述

课文的基础上学生能力的梯度发展。与三年级的语文要素相比，

三年级的复述要求做到“有序复述，不遗漏重要情节”，四年级

的复述则落实到“简要复述”。围绕这一语文要素，三篇课文和

交流平台在课后习题和学习提示中，都明确了“简要复述”在本

课具体落实的要求和方法。如《王戎不取道旁李》，在理解课文

的基础上可以将课文意思分为故事的起因、经过、结果这样的顺

序去复述；《西门豹治邺》要引导学生抓住故事主要情节进行简

要复述；《故事二则》则引导学生注意课文中一些提示顺序的词

句，按照事情发展顺序去复述。《语文园地》中的“交流平台”

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海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

对简要复述课文的方法作了归纳和小结，引导学生在今后的学习

中加以运用。教学本单元课文时，要注意创设学生乐于积极参与

体验的教学情境，充分利用“主题学习图书”，激发学生的概括

能力和表达能力，训练学生的思维能力，将单元语文要素落到实

处。

本单元的另一语文要素是“写一件事，能写出自己的感

受”。为了落实这一要素，要注重统编教材单元与单元语文要素

的联系，可以结合第五单元语文要素“抓住事情的起因、经过、

结果把事情写清楚”；还要结合第六单元的语文要素“通过人物

的动作、语言、神态体会人物的心情”将人物的感受写清楚。在

教学时，将《牛和鹅》中描写“我”心情变化的段落作为学生写

感受的支架，为单元习作《我的心儿怦怦跳》做好铺垫，将人物

感受写清楚。

2.图书分析

与本组教材配套的拓展图书是《历史名人故事》。

本单元的图书分为四个板块，即《小故事大智慧》《历史故

事中的智斗》《历史名人故事》《民间传奇的真实与虚构》，共有

19篇文章。其中《小故事大智慧》共有三篇文章，《王华还金》

可作为课文《王戎不取道旁李》的拓展文章。学习时，继续训练

借助注释理解古文意思，读后用自己的话把故事按照起因、经

过、结果的顺序讲给同学听。《历史故事中的智斗》共有五篇文

章，其中的《林则徐求雨》，无论是人文主题还是语文要素，都

可以作为《西门豹治邺》的拓展文章，教学时，可以继续训练抓

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丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

住故事主要情节复述的方法。学习了《故事二则》，可以把《三

顾茅庐》《张良拾履》作为拓展文章，引导学生继续巩固找出文

章中提示顺序的词句，按照事情发展顺序简要复述的方法。《西

门豹罢官》《王昭君河套撒种》《日月山》可以作为一组文章，在

组文阅读课上拓展阅读，继续巩固复述方法；《凿壁偷光》《管宁

割席》《神医华佗》《苏武牧羊》《关尹子教射》可以作为一组文

章，自由阅读积累；《唐伯虎画雀》可以在口语交际课上作为例

文引导学生梳理重要信息使用。

二、单元教学目标

（1）正确认读“戎、诸、敬”等26个生字，会写20个生

字，正确读写“管理、人烟、媳妇”等13个词语，积累“眉清

目秀、亭亭玉立”等12个词语。

（2）能借助注释理解课文大意，并用自己的话讲故事，感

受人物形象。

（3）熟读课文，了解故事情节，感受人物形象。

（4）能够抓主要情节，借助提示简要复述文章。

（5）学习通过人物言行，体会人物