初中道德与法治教学课例《敬畏生命》教学设计及总结反思.doc

初中道德与法治教学课例《敬畏生命》教学设计及总结反思

学科

初中道德与法治

教学课例名称

《敬畏生命》

教材分析

对学生进行比较系统的生命教育，引导学生审视和理解生命，践行对生命的敬畏，珍爱自己的生命，关怀他人的生命，对于生命的意义和价值做出正确的判断。

教学目标

1、情感态度价值观目标：通过小组讨论解决实际问题的实践活动，培养学生敬畏生命的情怀，和关怀、善待他人生命的情感，树立正确的生命道德观念。

2、能力目标：在情感分析中培养学生观察、思考敬畏生命的表现与意义，初步形成对现实生活的复杂情形做出合理判断的能力。

3、知识目标：学生理解对生命的敬畏，既包括自己对生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀。

学生学习能力分析

1、自我意识发展：思考生命的意义与价值

2、自身认知水平限制：对生命问题的认识和理解不够全面

3、我任教班级学生：乐观自信，关注社会生活，思考社会现象

4、课堂纪律良好，能积极、主动参与教学活动

5、学习兴趣浓厚，学习习惯良好，能自觉、认真完成作业

教学策略选择与设计

1、课堂教学采用多媒体手段，通过创设视频、歌曲、图片、情境材料或者游戏活动等教学活动形式，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考和感悟，引导学生进行自主、合作、探究性学习。

2、注重学生核心素养的培养。“核心素养”使“立德树人”的育人价值更加凸现，它是课程“三维目标”的整合，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。

3、创造性地使用教材，在深刻领会教材编写意图的基础上，对教材内容进行大胆的整合，既直接使用教材提供的情境和活动，又创造性地进行补充鲜活的材料，使课堂充满时代感和新鲜感。

4、通过评价关注学生发展。课堂评价能够使课堂充满“人文情怀”，及时恰当的评价既能体现教师的课堂机智，又能让学生感受到教师的人文关怀。

教学过程

新课导入：“最伟大的逆行”

思考：你认为在此次救援中付出的代价值得吗？为什么？

【设计意图】引用热点问题，引发学生思考，引出主题。

【板书】生命至上、休戚与共

过渡：当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束……我们会感到生命是脆弱的、艰难的；当我们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……我们又体会到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。

【板书】1.对生命要有敬畏的情怀。

学生活动：“徐玉玉事件引发的思考”

思考：徐玉玉这么做值不值得？徐玉玉这么做带来了什么后果？如果徐玉玉可以重来，她还可以有什么样的选择？后果又是什么？面对类似徐玉玉事件的当事人你准备说什么？

【设计意图】引用“社会热点事件”，引发学生对生命意义与价值的思考，突破难点，突出重点。

【板书】2.生命价值高于一切

3.每个人的生命都与他人休戚与共

学生活动：寻找身边“最美的人”

过渡：“最美女教师”“最美司机”“最美交警”“最美妈妈”……一系列“最美”的事件或人物后面，折射出的是人性的伟大。

【设计意图】通过身边“最美的人”的寻找，让学生体会到生命的重要性，自觉关爱身边的人。突破难点。

【板书】4.自己的生命重要，别人的生命同样重要，自觉地珍爱别人的生命。

5.尊重、关爱、关怀、善待身边的每一个人。

学生活动：聚焦“让座门”

思考：你如何评价事件中“老人”的行为？

【设计意图】再一次聚焦“社会热点”问题，重申生命至上需要尊重、关爱、关怀、善待身边的每一个人。突破难点。

过渡：生命哲学家史怀泽说：“善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。”我们善待身边的每一个人。对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。

【板书】6.内心自愿选择对他人生命敬畏，是道德生活的体现

课堂小结：学生用思维导图的形式总结所学内容。

课例研究综述

1、体现新课程教学理念，从以教师讲授为中心转变为以学生学习为中心的课堂，把课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性，把课堂变成“学堂”，教师的教为学生的学服务。

2、老师要在课堂教学中通过创设学生喜闻乐见的情境和活动，让学生在情境中感悟、探究，在活动中感受、体验，营造出积极愉悦的课堂氛围，让学生感受到课堂的幸福、生活的美好。

3、教学设计要新颖实用。教学设计是教师教学理念的外在体现，体现着教师的基本素养。教学设计的优劣决定着学生学习效果的优劣。教师要在发挥自己的聪明才智的基础上，发挥集体教研的作用，精心设计课堂教学流程，使设计不仅新颖而且实用

4、教师要在课堂教学中关注学生，及时扑捉学生的闪光点，有针对性地对学生进行适时评价，或者让学生进行互评，使学生感受到课堂是有温度、有情感的。