2025年人教版高一生物必修二第四章基因的表达单元教学设计.pdfVIP

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

基因的表达单元教学设计

课题基因的表达课时6课时

设计人任教年级高一年级时间

教学内容基因指导蛋白质合成转录

翻译

基因的表达基因对性状的控制控制酶的合成来控制代谢

控制蛋白质分子结构来直接影响性状

中心法则：遗传信息传递的规律

学生分析通过初、高中生物课学习，学生已经初步形成了有关DNA、基因、染色体

和蛋白质的基本概念，对基因是什么以及基因能够决定生物体性状有了一

定的科学认识，还认识到蛋白质是生命活动的主要执行者。但是，学生并

不知道基因究竟是如何起作用的，也并没有形成“基因—蛋白质—性状”

这三者关系的整体认识。

设计理念本单元在本册书教学中具有承上启下的作用，是连接宏观与微观的桥梁，

是从分子水平对基因的功能进行阐明。因此，科学恰当地设计问题，以问

题连续体的形式呈现在教学过程中，引导学生步步深入的对知识进行进一

步探究。以图解和动画的形式化微观为宏观，化抽象为具体，帮助学生理

解抽象的问题。达到学生能以中心法则为基础进行辐射性思维的目标。

单元教学目标知识方面：

1.概述遗传信息的转录和翻译。

2.举例说明基因与性状的关系。

情感态度与价值观方面：

1.体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。

2.认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未。

能力方面：

1.运用已有的知识和经验提出假说。

2.运用数学方法，分析碱基与氨基酸之间的对应关系。

3.运用证据和逻辑分析实验现象，得出结论。

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

单元教学重点1.遗传信息的转录和翻译的过程。

2.中心法则。

3.基因、蛋白质与性状的关系。

单元教学难点1.遗传信息的翻译过程。

2.基因、蛋白质与性状的关系。

教学资源课本、教参、课件、多媒体设备等

教法设计有效讲授、探究式

教学过程设计

教学环节知识、内容、方法双边、多边活动安排设计意图

第一课时

章导入

提问导入：通过前三章的学习我们知回顾上一章主要内容，熟悉上一章内

道了基因的相关知识，基因是如何起对重点、难点知识进行