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《摩擦力》教案

一、教学目的

1．知识与技能

（1）懂得滑动摩擦、静摩擦和滚动摩擦；懂得什么是滑动摩擦力。

（2）懂得影响滑动摩擦力大小的原因。

（3）懂得摩擦的利和弊，懂得增大和减小摩擦的措施。

2．过程与措施：

（1）探究影响滑动摩擦力大小的原因时，能对的的应用控制变量法研究问题。

（2）从生活现象中获取知识并能用物理知识处理实际问题。

3．情感态度、价值观

（1）激发学生用物理知识分析、处理实际问题的热情。

（2）初步认识科学知识对社会发展和人类生活的影响，培养应用所学知识为社会服务的意识。

二、教学重点、难点

教学重点：探究影响滑动摩擦力大小的原因。

教学难点：测滑动摩擦力大小的措施；判断滑动摩擦力的方向

三、试验器材

1．学生试验器材：弹簧测力计、木块、毛巾、砝码、等。

2．演示器材：学生试验器材；杯子；两本纸张互相交叠的书；装满水的大可乐瓶，洗涤灵水。

四、教学设计

教师活动

学生活动

设计意图

引入新课

演示：1）同学们，桌上有一大瓶饮料，你能用一只手把它拿起来吗？

2）谁能将这两本书拽开？

为何会出现这种现象呢？

学生体验

把笔袋放在书上，拉动书；用右手压在笔袋上，再拉动书；你两次拉书的感觉有什么不一样？

请一位同学亲身体验

两位同学给大家演出

学生动手体验

提出一种问题，直接进入主题，有助于抓住学生的注意！

通过生动的试验，给学生以新意，并充足引起学生的学习热情。

从现象入手，让学生体会产生摩擦力的多种状况，便于总结。

讲授新课

这些现象就波及到一种新的内容，摩擦力。

问题：摩擦力是一种什么样的力？在什么状况下会产生摩擦力？下面我们通过几幅图片来理解。

1）小孩从滑梯上滑下

2）传送带将旅客的旅包送到机舱内

3）小孩在滑旱冰

一．摩擦力（f）

1．定义：当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力。

问题：两个小孩都在滑，他们

滑的方式有什么区别？

在相对静止的物体间，与否也有摩擦力的存在呢？

讨论后得出结论：

2．种类：摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。

我们初中阶段重要研究滑动摩擦力。即：一种物体在另一种物体的表面上滑动时，它受到的摩擦力

3．产生条件

（1）直接接触

（2）接触面有弹力

（3）接触面粗糙

（4）物体有相对运动（或趋势）

4．方向：

与相对运动方向相反

问题：当物体在接触面上滑动时，它受到的摩擦力会不会变化，滑动摩擦力的大小也许和哪些原因有关？

二．影响滑动摩擦力大小的原因

学生体验

①把右手放在桌上，让手在桌上滑动；

②再用左手压在右手上，让右手在桌上滑动；

③只让右手在衣服上滑动；

体会以上几种状况中滑动摩擦力的大小与否相似？它也许和哪些原因有关？

科学猜测

猜测：滑动摩擦力的大小也许和哪些原因有关？

认真听取学生的回答，并对学生的大胆猜测予以鼓励。

制定计划设计试验

提议：我们可不可以用试验来验证我们的猜测呢？

思绪：以木块为研究对象，让它在不一样状况下滑动，测出它受到的摩擦力

问题1：怎样测量木块受到的滑动摩擦力？

用投影以信息快递的形式告诉学生：用弹簧测力计沿水平方向拉着物体在水平面上做匀速直线运动时，弹簧测力计的示数就等于摩擦力的大小。

问题2：能否将试验措施改善

一下？

问题3：摩擦力的大小与多种原因有关，应当怎么样去逐一研究呢？

控制变量法

请同学们就提出的猜测设计试验。哪位同学能将试验设计的措施讲一讲呢？你们认为今天我们的试验需要注意什么？尚有什么地方存在着疑问？

问题4：怎样将试验成果用最简朴的措施记录下来？

观测图片，结合实际生活经验，分析物体与接触面间的力的作用

协助学生认识摩擦的分类

讨论，回答

积极思索，认真总结

积极思索，讨论，回答

学生动手体验

讨论交流

勇敢地做出猜测和假设，并以生活常识为根听阐明你猜测的合理性。

应用已学知识，讨论后回答

思索问题，讨论后回答。

1）注意使用控制变量法。

2）怎样测量滑动摩擦力的大小。

讨论

以旧代新，由感性知识入手，使新课引入自然，减少难度

在摩擦的分类上，让学生懂得有静摩擦和滚动摩擦的存在，重点简介滑动摩擦。给出定义。

开门见山直接点明重点。

过渡到第二个问题

为学生的科学猜测做出铺垫

对每个学生的猜测都给以肯定的回答，鼓励他们的创新精神。

联络旧知识，学以致用

强调：当一种物理量与多种原因有关，我们在研究某一种原因对该物理量的影响时，应控制其他与该物理量有关的原因不变，这种研究问题的措施“控制变量法”。

学习设计试验登记表格

试验探究

请同学们针对自己的研究内容并进行试验探究。

指导、协助动手能力较差的学生完毕试验。

通过刚刚的试验，你们的猜测有无得到验证？

请一组同学汇报试验操作，其他组点评。

总结试验结论：