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海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
新教科版小学科学五年级上册《地球表面的地形》教学反思
（精选多篇）
第一篇：新教科版小学科学五年级上册《地球表面的地形》教学反思
《地球表面的地形》教学反思
由于地球在公转过程中，地轴始终是倾斜的，造成了太阳照射的
不同，有的地方是直射，有的地方是斜射，从而形成了温度的差异，
出现了地球表面的地形现象。这个知识点的学习，学生虽有一些知识
铺垫（对太阳和地球知识的学习），但也存在一定的难度（天体之间
的运动关系很复杂）。怎样让学生自主建构知识体系，经历思维过程，
是我课前一直思考的问题。我设计了几个不同的教案，经过试讲，反
复修改、完善，逐渐理清了思路：
1、让学生结合自己已有的科学知识和生活经验，大胆猜测：地球
表面的地形是怎么形成的？（学生的猜测有以下三种可能），让学生
自主解疑。
猜测一：地日距离：课件出示资料，让学生明确：和距离没有关
系。
猜测二：地球自转。否定：时间不相符。
2、猜测三：地球公转（本课要学的新知识）1）首先通过视频了
解地球的公转。
2）学生意识到和公转一定有关系，但发现不了什么有价值的线索。
3）引导学生分析：从一天中的温差有10度知道：温度的不同是
太阳照射角度不同造成的。这一点学生不难理解。进而引发学生进一
步思考：一年中的温差有50多度，温差更大了，是不是在公转的
过程中，由于某方面的原因，造成了太阳照射角度更大程度的不同，
使温度差异更大了，从而形成了四季呢？
3、通过分组实验学生发现：地球公转过程中，地轴始终是倾斜的，
是四季形成的根本原因。
4、再次实验，思考：地球公转过程中，如果地轴不倾斜，会不会
有四季变化？（让学生明确四季形成的根本原因有两个：地球公转、
老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
地轴倾斜）
思路清晰了，课堂上的关键就是：师生互动，课堂生成。所以教
师要注意倾听学生的发言，明确学生的思维方向，进行有针对性的指
导和梳理，抽丝剥茧，让学生的思维之路越走越明，越走越宽，自主
建构知识体系。
通过课堂实践，教学效果还是令人很满意的，达到了课前的教学
目标。
第二篇：新教科版小学科学五年级上册《地球表面的地形》教案
《地球表面的地形》教学设计
【教学目标】
1、科学概念：地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。
地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地
球表面是高低起伏、崎岖不平的。
2、过程与方法：观察描述常见地形的特点。
会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山
脉、河流、海洋等地形。
3、情感、态度、价值观：培养对地球表面地形研究的兴趣，能自
觉关注和收集相关信息。
【教学重点】知道典型地形地貌的特点。
【教学难点】掌握使用地形图的方法，能从地形图中发现整个地
球地表地形地貌的分布和特点。【教学过程及步骤】
一、导入
课前老师让大家搜集了一些资料，大家都带来了吗？你去过什么
地方？看到过什么样的自然风光？你去过的地方是什么样的地形地貌？
下面小组同学整理一下，一会儿准备交流。小组整理、讨
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