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风古诗教学设计一等奖

1、风古诗教学设计一等奖

教学内容：

《风》唐.李峤

降落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。

教学对象：

二年级

学情分析：

二年级学生会借助拼音识字读文，并有初步的古诗学习方法，比方：联系图画了解古诗意思，借助故事情节了解古诗意思等。二年级学生对古诗的节奏进展简洁的分析，并能在朗读中表达出来。二年级学生对形象的事物比拟感兴趣，喜爱沟通自己的所见所闻所感，为本节课沟通“风”奠定了根底。古诗词作为经典文化的一局部，吟诵教学对体会感情、体会诗中意境有很大帮忙。如何让二年级学生对古诗词吟诵感兴趣，还需要借助学生喜闻乐见的方式，让学生在玩中体会、揣摩。

教学目标：

1、熟读至诵《风》。

2、初步吟诵古诗。

3、了解“三秋”“二月”的实指，“千尺”“万竿”的虚指。

4、简洁理解古诗意思。

5、多途径、多方位了解风。

6、通过通俗易懂、喜闻乐见的方式，让学生对风有整体印象，感受风的变化无常以及风的力气。

教学预备：

多媒体课件

教学时数：

一课时

教学过程

一：谜语导入，提醒课题：

同学们，这里有一则谜语，请大家帮帮教师，猜一猜谜底是啥。

出示谜语：云儿见它让路，小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。学生沟通谜底。（风）

为什么说是风呢？

（预设：风儿吹过，云彩就散开了。风儿吹过，小树被吹得东倒西歪，似乎在招手。风儿吹过，地里的庄稼被吹得连绵起伏。风儿吹过，花儿也轻轻摇摆着脑袋。）小朋友们猜谜语真有方法，会在脑海中想画面，真了不起。

今日我们就来聊聊“风”。（板书课题）

二：互动沟通，初步感知：

你们说说，风是啥颜色的呀？风是啥外形的呀？

（预设：没有颜色，没有外形。看不到、摸不着。）

对风是没有颜色、没有气味、没有外形的，这无形的自然现象，我们却可以感受

得到。你什么时候感受到风的存在了呢？说说看。

（预设：下雨了，我打着伞回家，突然刮来一阵风，把伞都吹跑了。那天，我在溜冰，溜得很快的时候，就感到有风了。

天气预报说有台风“海鸥”袭来。

我打羽毛球的时候，起风了，羽毛球偏要往旁边飞??）看来大家都是生活中的有心人，不仅知道得多，还能说出自己的感受。

风，有时是温顺的，有时却是剧烈的，有时能给我们带来欢乐，有时又让人感到可怕，真是变化多端啊！

三：读吟背解，学习古诗。

同学们，唐代诗人李峤也写过一首关于风的古诗，很受大家的赞美，我们一起来看看。

1、出示古诗内容。

2、借助拼音读一读。

留意解（jiě）斜（__á）的读音。

3、去掉拼音读一读。

4、古诗要读好还要讲究节奏美，诗句中的停顿很重要，你试着来停顿一下。（沟通停顿）

降落/三秋/叶，能开/二月/花。过江/千尺/浪，入竹/万竿/斜。

5、带着节奏读一读。

6、教师今日要求大家把每个字的声调都读出来，你能行吗？

（字正腔圆读古诗。）

7、其实在古时候，人们都不会朗读，“自古读书皆吟诵”。诗词是要和着音乐唱出来的，叫吟诵。古人吟诵有个最根本的要求，“平长则短入声急。”平就是平声，也就是我们汉语拼音的一声和二声。仄就是仄声，也就是我们汉语拼音的三声和四声。平声字一般读得低一点、长一点，仄声字一般读得高一点、短一点。还有一些字呢有特别的规定，它们叫入声字，要读得短促有力，比方“落”、“叶”“月”“尺”“入”“竹”。教师来示范一下。

8、请你也像教师这样把这首诗吟唱一下。

学得真带劲，是不是很有意思呢？假如能联系上诗句描绘的情境就更好了。第一句：降落三秋叶。

风的力气在哪里？

（把叶子都吹落了）

“三秋”是什么意思呢？就是秋天。秋风起，落叶潇潇而下。

落是入声字，读音短促，那么落叶潇潇而下的感觉便出来了。留意“秋”字拉长，是风把整整一个秋天的叶子都吹落了。

其次句：能开二月花。

风的力气在哪里？

(把二月的花吹开了)

二月是指农历二月。“草长莺飞二月天”，“二月春风似剪刀”，二月是春风吹来的日子。

你知道什么花开了呢？

是呀，这么