信息技术2.0微能力 C1 小学信息技术《光刻立体纸球》跨学科学习活动设计案例.docxVIP

信息技术2.0微能力C1小学信息技术《光刻立体纸球》跨学科学习活动设计案例

一、主题/概述

本案例以信息技术2.0微能力C1为主题，设计了一项小学信息技术课程《光刻立体纸球》的跨学科学习活动。活动旨在通过信息技术与美术、数学等学科的融合，培养学生的创新思维和实践能力，让学生在动手制作光刻立体纸球的过程中，体验信息技术在生活中的应用，提高学生的综合素质。

二、主要内容

1.小

创设情境，激发兴趣

设计制作，动手实践

2.编号或项目符号：

创设情境，激发兴趣：

1.利用多媒体展示光刻立体纸球的图片和视频，让学生直观感受其魅力。

2.讲述光刻技术的起源和发展，激发学生对信息技术的好奇心。

3.提出问题：如何制作一个光刻立体纸球？引导学生思考。

设计制作，动手实践：

1.分组讨论，确定制作方案。

2.利用信息技术工具，如Photoshop、Illustrator等，设计纸球的图案。

4.按照一定的规律折叠纸片，形成立体纸球。

5.使用光刻胶和紫外线光源，对纸球进行光刻处理。

6.清洗、晾干，完成光刻立体纸球的制作。

1.学生展示自己的作品，互相评价。

2.教师点评，指出作品中的优点和不足。

3.详细解释：

创设情境，激发兴趣：

在本环节，教师通过多媒体展示和讲述，让学生了解光刻立体纸球的制作过程和原理，激发学生的好奇心和兴趣。例如，可以展示光刻技术的应用领域，如手机屏幕、电脑芯片等，让学生认识到信息技术在生活中的重要性。

设计制作，动手实践：

三、摘要或结论

本案例通过信息技术与美术、数学等学科的融合，设计了一项小学信息技术课程《光刻立体纸球》的跨学科学习活动。活动过程中，学生不仅学习了光刻技术的原理和应用，还提高了动手实践、创新思维和团队协作能力。通过本次学习活动，学生深刻体会到信息技术在生活中的重要作用，为今后的学习和发展奠定了基础。

四、问题与反思

①如何将信息技术与其他学科更好地融合？

②如何提高学生的动手实践能力和创新思维？

③如何引导学生进行有效的评价和反思？

1.《信息技术与课程整合》

2.《小学信息技术课程标准》

3.《PhotoshopCC从入门到精通》

4.《IllustratorCC从入门到精通》