《残疾儿童少年义务教育阶段随班就读服务规范》编制说明.pdf

《残疾儿童少年义务教育阶段随班就读服务规范》

编制说明

一、标准制定的必要性

随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起

接受教育的一种特有形式。近年来，随着国家教育体制与国际

接轨，教育部门加大了改革和宣传力度，广东省中小学校积极

配合教育改革，始终坚持以人为本的教育理念，本着有教无类

的教育方针，随班就读学校数量、在校学生人数、残疾儿童入

学率均不断增长，残疾人教育观念得到提升、氛围逐步形成，

但也存在数量和质量仍满足不了社会的要求、发展不均衡等诸

多问题。

二、项目背景及工作情况

（一）任务来源

为保障残疾儿童受教育权益，引领特殊教育普适公平，促

进特殊教育内涵发展，提高越秀区特殊教育质量，越秀区启智

学校提出制定该项团体标准。

（二）标准起草单位

本标准的主要起草单位是广州市越秀区教育局和广州市

越秀区启智学校，广东省标准化研究院等单位参与起草。

（三）标准研制过程及相关工作计划

2021年6月份，由越秀区启智学校提出，经越秀区教育局

同意，与广东省标准化研究院便抽调相关业务骨干，成立标准

起草小组。

2021年7月标准起草小组在查询了大量资料，收集了相关

法律、法规及国内外相关标准信息，并进行资料分析、整理，

完善了标准草案，向广州市标准化协会专家委员会（以下简称

标委会）递交资料提出立项申请并通过。

2021年8月-9月，标准起草小组组织了相关单位的内部专

家和相关教师进行了意见征集，根据内部专家和相关教师意见

进行了标准修改完善，并于9月形成了本标准征求意见稿，并

计划向社会公开征求意见。

三、标准制定的基本原则

本标准编制主要遵循以下原则：

1.适应发展原则

《残疾儿童少年义务教育阶段随班就读服务规范》标准需

要考虑残疾儿童少年对随班就读服务的要求，也要考虑提升普

通中小学校残疾学生随班就读服务的质量水平，这符合目前特

殊教育事业发展实际需要。

2.可操作性原则

《残疾儿童少年义务教育阶段随班就读服务规范》标准的

编写，必须考虑目前特殊教育事业发展实际需要，也规定详细

的服务流程和服务要求，具有可操作性。

3.突出公益服务原则

发展特殊教育，保障残疾儿童少年受教育权益，是教育公

平的内在要求，也是社会主义本质要求的体现。规范残疾儿童

少年义务教育阶段随班就读服务和提升服务质量水平，有利于

保障残疾儿童少年获得优质的教育，也体现了公益性服务的原

则。

四、标准编写依据及主要内容

本标准按照GB/T1.1—2020的规定进行编写，相关内容经

过了验证，具有较强的可操作性和科学性。根据调研情况，意

见收集情况分析，确定标准的主要内容包括：

1.规定了“随班就读”的定义，该定义的规定主要是参考

国家相关文件的定义。

2．本定了随班就读服务对象为义务教育阶段经有关部门确

认为智力、听力、视力、肢体残疾、自闭症及综合残疾的学生。

3.规定了随班就读服务原则，包括公益普惠、尊重差异、

因材施教、普特融合。

4.规定了随班就读服务原则，包括造册评估、入学申请、

入学安置、调整转介、交流指导等内容。

5.规定了随班就读服务要求，包括个别化教育、补偿训练

和文化关怀三方面内容。

6.规定了随班就读服务保障，包括设施设备、专业人员、

教育机制、财政支持、档案管理等方面的保障内容。

7.规定了建立随班就读服务的评价管理机制和考核机制的

要求。

五、与有关法律法规和强制性标准的关系

遵守和符合相关法律法规和强制性标准要求。

六、相关国内标准情况简要说明

目前国内尚无相关标准。

《残疾儿童少年义务教育阶段随班就读服务规范》

编制说明

一、标准制定的必要性

随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起

接受教育的一种特有形式。近年来，随着国家教育体制与国际

接轨，教育部门加大了改革和宣传力度，广东省中小学校积极

配合教育改革，始终坚持以人为本的教育理念，本着有教无类

的教育方针，随班就读学校数量、在校学生人