《分饼》导学案课件.doc

课题

分饼（第一课时）

时间

学生姓名

学习

目的

1、结合详细情境，经历假分数与带分数的产生过程，

理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。

2、能对的读写假分数和带分数，理解假分数和带分数的关系。

重难点

理解真分数、假分数和带分数的意义，感受假分数与带分数的关系

学具准备

课前规定每位学生准备3张同样大小的圆纸片

自

主

学

习

复习。

1、3个苹果平均分给3个人，每个人分得几种？列式：

2、3个苹果平均分给1个人，每个人分得几种？列式：

3、3个苹果平均分给4个人，每个人分得几种？列式：

二、学习新知。

（一）活动-：分一分（理解真分数的意义）

1、思索书本37页上半部分内容：

3张同样大的饼平均分给4个人，该怎样分？每人分到多少张饼？

（1）、猜测该怎样分？

（2）、动手探讨：

用圆片代表饼，剪一剪，拼一拼，贴在下面，并完毕填空。

措施一：一张一张的分：

一张一张地分：把每张饼平均提成（）份，每张饼每人分到（），3张饼分完，每人共分得了()个()，也就是一张饼的()既（）张饼。

措施二：摞在一起来分。

把几张饼叠在一起分：把（）张叠在一起平均提成（）份，每人共分到（）张饼的（)，也就是()张饼。

（二）活动二：分一分（认识假分数与带分数的产生过程及意义）

1、阅读书本37页下半部分内容：

思索：9张饼平均分给4个人，每人又分得多少张？

2、思索书本上的两种措施，并动手分一分。

3、完毕填空。

第一种：一张一张地分。

把每张饼都平均提成4份，每人分得一张饼的（），把9张饼分完，每人共分到（）个EQ\F(1,4)，即EQ\F(9,4)张饼。

EQ\F(9,4)在这里表达什么？（）

第二种：先分8张，平均分给4个人，每人分（）张，再分剩余的1张，每人分（）张，共分2张加EQ\F(1,4)张，合起来就是（）张。

3.探究2EQ\F(1,4)的读写法。

2EQ\F(1,4)读作：（）

交流2EQ\F(1,4)的写法：（）

（三）活动三：分数的分类

1.观测EQ\F(3,4)、EQ\F(9,4)这两个分数，比较分子与分母的大小，你有什么发现吗？

EQ\F(3,4)分子（）分母，EQ\F(9,4)分子（）分母。

2、阅读书本38页完毕填空。。

像（）、、、、、、、这样的分数叫作真分数。

真分数的特点：分子（）分母，真分数（）1.

像（）、、、、、、这样的分数叫作假分数。

假分数的特点：分子（）分母，假分数（）1.

3.认识带分数。

观测2EQ\F(1,4)这个分数的特点？

2EQ\F(1,4)是带分数，由（）（0除外）和（）两部分构成，带分数是假分数的一种。

你能照样子写出几种带分数吗？

合作

探究

动手操作、讨论处理自主学习中的活动一------活动三。

交流

展示

交流自主学习中的活动一------活动三的问题。

1、组长组织学生在组内进行交流展示。

2、小组推荐组员在全班进行展示。

3、小组评价。

4、教师用课件展示分饼的过程。

达标

测评

（20分）

填空

（1）EQ\F(3,4)米表达（）米，也表达（）米的。

EQ\F(（）,5)1EQ\F(（）,5)=1EQ\F(（）,5)1

（2）分数单位是的最小假分数是（），最大真分数是（），最小带分数是（）

（3）真分数（）1。假分数（）1。带分数（）1.

2、判断：下面说法对吗？

（1）所有的真分数都不不小于1（）

(2)分母是7的真分数只有7个（）

（3）假分数一定不小于真分数，假分数都不小于1（）

（4）3公斤的和1公斤的相等。（）

3、以7为分母，分别写出3个真分数和3个假分数。