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第11课《山地回忆》教学设计统编版(2024)七年级语文下册.docx

第11课《山地回忆》教学设计统编版(2024)七年级语文下册.docx

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第11课《山地回忆》教学设计统编版(2024)

七年级语文下册

教材分析

一、教材分析

《山地回忆》是孙犁先生的一篇小说,以抗日战争时期的冀中山区为背景,通过“我”与妞儿之间围绕袜子发生的一系列生活小事展开叙述。文章没有着重描写战争的宏大场面,而是聚焦于普通百姓的日常生活,展现出在艰苦的战争岁月里,军民之间淳朴深厚的情谊以及人民群众乐观、勤劳、善良的美好品质。

从教材编排来看,这篇课文有助于七年级学生在学习了一定数量的记叙文后,进一步接触小说这种文学体裁,了解小说的基本要素,如人物、情节、环境等在文中的体现与作用。同时,孙犁先生清新自然、富有生活气息的语言风格,也为学生品味文学语言、提升语感提供了优质的范例,能引导学生感受那个特殊时代别样的生活韵味与人性光辉。

学情分析

二、学情分析

七年级学生经过前期的语文学习,已经对记叙文的阅读有了一定基础,能大致把握文章的基本内容和叙事脉络。然而,对于小说这种更具虚构性和艺术加工特点的文学体裁,他们在理解其独特的创作手法、深入挖掘人物形象背后的时代意义以及体会深层主题方面,还存在一定的欠缺。

在情感体验上,由于学生生活在和平年代,与文中所描述的战争背景有较大距离,较难切身感受当时军民之间那种特殊又深厚的情谊,需要教师借助多种手段,如背景介绍、情境创设等,帮助他们拉近与文本的距离,更好地理解作品所蕴含的情感与思想。不过,这个阶段的学生想象力丰富,思维较为活跃,对于故事性较强的内容有着浓厚的兴趣,教师可以充分利用这一点,激发他们学习课文的积极性。

教学目标

三、教学目标

1.知识与能力目标

积累文中重点字词,如“凫水”“撅着嘴”“晌午”等,提高语言运用能力。

掌握小说的基本要素,梳理文章的故事情节,明确开端、发展、高潮、结局各部分内容。

学习通过人物的语言、动作、神态等描写方法分析人物形象,把握妞儿这一主要人物的性格特点。

2.过程与方法目标

通过反复诵读,品味文中自然质朴、富有生活气息的语言,体会孙犁小说语言的独特魅力。

小组合作探究,讨论小说中军民情谊的具体体现以及作者通过这一故事所传达的主题思想,培养学生自主学习、合作交流和分析问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

感受文中所展现的抗日战争时期军民之间淳朴深厚的情谊,体会人民群众在艰苦环境下乐观、善良、勤劳的美好品质,激发学生珍惜当下和平生活、传承美好精神品质的情感。

教学重难点

四、教学重难点

1.教学重点

梳理小说的故事情节,把握妞儿这一人物形象及其性格特点,分析作者塑造人物形象的方法。

体会文中通过生活琐事展现军民情谊的写作手法,理解军民鱼水情在文中的具体体现。

品味小说清新自然、饱含生活韵味的语言风格,学习运用这种语言风格进行简单的写作表达。

2.教学难点

深入理解小说所反映的时代背景对军民关系的影响,以及作者借这一故事传达的深层思想内涵,让学生跨越时代距离感去真切感受那种特殊的情谊。

体会作者在平淡叙事中蕴含深刻情感、以小见大展现宏大主题的写作技巧,引导学生在写作中尝试运用这种手法。

教法学法

五、教法学法

教法

诵读法:引导学生有感情地朗读课文,在朗读过程中感受文章的语言节奏、情感基调,初步体会文中所描绘的生活场景和人物情感,为深入理解课文内容奠定基础。

问题引导法:通过设置一系列有梯度、富有启发性的问题,如关于情节梳理、人物形象分析、主题探讨等方面的问题,引导学生思考,逐步深入探究小说的核心内容和艺术特色,培养学生的思维能力。

情境教学法:借助多媒体展示抗日战争时期的相关图片、视频等资料,创设与课文内容契合的历史情境,帮助学生更好地理解文中故事发生的背景,同时引导学生进行角色扮演,模拟文中人物的对话、动作等,让学生更直观地感受人物形象和情感氛围,增强课堂的趣味性和参与度。

比较分析法:选取同类型反映军民情谊或者同一作者的其他作品进行片段对比阅读,引导学生发现不同作品在情节设置、人物塑造、主题表达等方面的异同点,加深对课文的理解以及对这类文学作品共性与个性的把握。

2.学法

自主学习法:学生在课前自主预习课文,解决生字词,初读课文了解大致内容,培养自主学习意识和习惯,提高自主获取知识的能力。

圈点批注法:在阅读过程中,教导学生运用圈点批注的方法,标记出文中描写人物、体现情感、展现环境等关键语句,并写下自己的理解、疑问和感悟,养成边读边思考的良好阅读习惯。

合作探究法:组织学生开展小组合作学习活动,围绕教师提出的探究性问题进行讨论交流,各抒己见,共同探讨解决问题的思路和方法,培养学生的合作精神、沟通能力以及分析探究能力。

教学过程

六、教学过程

(一)导入新课(5分钟)

设计意图:通过创设与课文主题相关的情境,引发学生的好奇心和求知欲,自然地引出课文内容,为课堂学习营造良好的氛围。

教师利用多媒体播放一段抗日战争时

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