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《刘姥姥进大观园》教学设计：培育学生核心素养2024-11-26

目录课程背景与教材分析核心素养培育目标设定教学方法与手段选择课堂教学过程设计课后延伸活动安排教学评价与反馈机制建立

01课程背景与教材分析

文学地位该节选在《红楼梦》中具有重要的文学地位，是展现封建社会生活百态的一个缩影。故事梗概《刘姥姥进大观园》选自中国古典名著《红楼梦》，讲述了乡下贫妇刘姥姥为了生计，进入荣国府大观园所发生的一系列故事。人物角色重点围绕刘姥姥这一角色，展现其机智、善良又富有乡土气息的形象，同时涉及贾宝玉、王熙凤等重要人物。《刘姥姥进大观园》概述

语言特色本文采用生动形象的描写手法，运用了大量的民间俗语和诙谐幽默的语言，使得故事情节更加生动有趣。教材特点与价值挖掘思想内涵通过刘姥姥的视角，揭示了封建社会的阶层差异和人性的复杂多面，同时传达了作者对乡土文化的深厚感情。跨文化价值作为中国古典文学的代表作之一，《刘姥姥进大观园》不仅具有深厚的文化底蕴，还为世界文学提供了独特的东方视角。

课程标准与教学目标依据中小学语文课程标准，通过本文的学习，引导学生了解中国古典文学的魅力，提高文学鉴赏能力和语言表达能力。课程标准掌握故事的主要情节和人物形象，理解作者运用的描写手法和语言特色。引导学生关注社会弱势群体，增强人文关怀意识，同时激发学生对中国古典文学的兴趣和热爱。知识与技能通过自主阅读、小组讨论和师生互动等方式，培养学生的阅读理解能力和批判性思维。过程与方感态度与价值观

学情分析考虑到学生年龄特点和认知水平，需结合具体教学内容，采用直观、生动的教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。教学重点重点讲解故事情节和人物形象，引导学生深入理解文本内涵和语言特色。教学难点难点在于如何帮助学生理解封建社会的历史背景和文化内涵，以及如何引导学生运用批判性思维进行文本解读。020301学情分析及教学重难点

02核心素养培育目标设定

准确理解《刘姥姥进大观园》的文本语言，掌握其中涉及的古代汉语词汇和句式结构。培养学生运用语言进行准确表达的能力，包括口头表达和书面表达能力。通过对文本的深入解读，提升学生运用语言进行文学创作和评论的水平。语言建构与运用能力提升010203

思维发展与品质塑造通过对小说中人物性格、情节发展的分析，培养学生的逻辑思维能力。01引导学生从不同角度审视文本，发展其批判性思维和创新能力。02培育学生严谨、细致、全面的思维品质，提高其问题解决能力。03

文化传承与理解加深让学生了解《红楼梦》在中国文学史上的地位和影响，加深对传统文化的认识和尊重。01通过对小说中反映的社会背景、价值观念的分析，帮助学生理解传统文化内涵。02引导学生关注文化传承的重要性，培养其弘扬和传承中华优秀传统文化的意识。03

审美鉴赏与创造力激发0302通过对小说中人物形象、情节构思、语言艺术的鉴赏，提高学生的审美能力。01培育学生关注生活、热爱艺术的情感，提升其生活品质和个人修养。鼓励学生发挥想象力，对小说进行再创作或改编，激发其创造力。

03教学方法与手段选择

小组讨论组织学生进行小组讨论，分享彼此对刘姥姥角色的理解和感受，鼓励学生相互启发、拓展思路。情境创设通过描述刘姥姥的身世背景和社会环境，引导学生进入故事情境，激发学生探究兴趣。问题引导在讲述过程中，适时提出关键问题，如刘姥姥的性格特点、她在大观园中的感受等，引导学生深入思考。启发式教学法应用

根据学生能力、兴趣、性别等因素，合理搭配小组成员，确保每组具备多元化的学习资源。分组策略明确小组合作的目标和任务，为每个成员分配具体角色和责任，确保每位学生都能积极参与。任务分配鼓励小组成员之间进行充分的讨论和交流，分享彼此的观点和见解，培养学生的团队协作和沟通能力。互动与分享小组合作探究模式实施

电子课件展示利用PPT等电子课件，展示《刘姥姥进大观园》的背景知识、人物形象、情节梳理等内容，帮助学生形成整体认知。多媒体辅助手段运用影音资料播放选取与课文内容相关的影视片段、音频资料，如电视剧《红楼梦》中的相关片段，让学生在观看过程中更直观地理解人物形象和情节发展。互动教学平台借助在线互动教学平台，进行课堂实时互动，如提问、讨论等，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。

情景模拟与角色扮演尝试创设真实情境通过还原《刘姥姥进大观园》中的场景，引导学生进入角色，深入理解文本。分配角色任务开展模拟活动让学生分别扮演刘姥姥、贾宝玉、王熙凤等角色，根据情节发展进行表演，培养学生的表演能力和团队协作精神。组织学生进行模拟游园、模拟宴会等活动，让学生在亲身体验中感受古代社会生活，提升历史文化素养。

04课堂教学过程设计

导入环节：激发兴趣，铺垫背景情境导入通过展示《红楼梦》相关图片或短视频，创设情境，激发学生对《刘姥姥进大观园》这