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《过秦论》的教案设计(通用)

contents

目录

课程背景与目标

文本解读与赏析

知识拓展与延伸

互动环节设计

作业布置及评价标准

教师自我反思与改进方向

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课程背景与目标

《过秦论》是西汉贾谊的一篇政论散文，旨在探讨秦朝灭亡的原因和教训。

文章通过对秦朝政治、经济、军事等方面的分析，揭示了秦朝灭亡的必然性和历史教训。

该文是古代散文中的经典之作，具有很高的文学价值和历史意义。

了解《过秦论》的作者、创作背景、文章结构和主要内容。

知识目标

能力目标

情感目标

培养学生的阅读理解能力、分析能力和批判思维能力。

引导学生认识历史的重要性，树立正确的历史观和价值观。

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讲授法

讨论法

问答法

多媒体辅助教学法

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通过教师的讲解，引导学生了解文章的历史背景和主要内容。

组织学生进行小组讨论，探讨文章中的重点和难点问题。

鼓励学生提出问题，通过问答形式加深对文章的理解。

利用多媒体课件展示相关历史图片和资料，帮助学生更好地理解文章内容。

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文本解读与赏析

引言

第2段

第3段

第4段

第1段

第一部分（1-4段）

简述写作背景，提出中心论点——“仁义不施而攻守之势异也”。

叙述秦王朝的兴亡过程，分析其灭亡原因。

写秦孝公统一天下的雄心和基本国策（耕战、连衡）及秦开始强盛。

写秦惠文王、武王、昭襄王时期的发展，突出张仪、苏秦的纵横家策略，同时与其他诸侯的“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”形成对比，暗指其不施仁义。

写秦始皇统一天下，突出其“振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯”的威猛，同时以“焚百家之言”、“隳名城”、“杀豪杰”等暴行揭示其不施仁义。

写陈涉起义及秦朝的灭亡，突出陈涉的弱小与秦朝的强大形成对比，进一步揭示秦朝灭亡的原因是不施仁义。

有统一天下的雄心，重用商鞅变法图强，为秦的强盛奠定了基础。

秦孝公

出身低微却有鸿鹄之志，揭竿而起反抗暴秦，虽最终失败但推动了秦朝灭亡的进程。

陈涉

推行法家思想，主张严刑峻法、重农抑商、加强中央集权等，是秦强盛的关键因素之一。

商鞅

纵横家的代表人物，通过合纵连横的策略为秦争取了有利的外交环境。

张仪、苏秦

统一六国的千古一帝，有雄才大略但也残暴不仁，焚书坑儒、大兴土木等行为导致民不聊生。

秦始皇

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《过秦论》以气运词，使文章气势磅礴、雄浑有力。作者运用铺陈、排比等手法，使文章具有一种“包举宇内，囊括四海”的雄壮气势。

气势磅礴的文章风格

文章通过大量的事实论证和对比手法来揭示秦朝灭亡的原因。如将秦孝公时期的强盛与秦始皇时期的残暴进行对比；将陈涉的弱小与秦朝的强大进行对比等。

事实论证和对比手法的运用

作者在议论中融入了自己的情感，对秦朝的不施仁义表示强烈的谴责和愤慨。这种情感充沛的议论使文章更具感染力和说服力。

情感充沛的议论

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知识拓展与延伸

讲述秦始皇统一六国的历史背景，分析秦朝的制度建设和统治措施。

探讨秦朝灭亡的原因，包括政治腐败、民生凋敝、农民起义等。

回顾秦朝的兴起和衰落历程，了解秦朝的政治、经济、文化等方面的情况。

选取与《过秦论》相似的历史散文或政论文，如《阿房宫赋》、《六国论》等。

比较不同作品在主题、结构、语言等方面的异同点，提高学生的文学鉴赏能力。

通过比较阅读，引导学生深入思考历史与现实之间的联系和差异。

分析《过秦论》中反映出的历史规律和社会发展必然趋势，引导学生认识历史的进步性和曲折性。

探讨《过秦论》中提出的政治主张和思想观念对当代社会的启示意义，如民本思想、法治观念等。

引导学生思考如何在当代社会中践行正确的价值观和道德观，培养社会责任感和历史使命感。

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互动环节设计

结合课文内容，提出与《过秦论》主题相关的问题，引导学生思考。

提出问题

鼓励学生积极回答问题，表达自己的观点和看法。

学生回答

对学生的回答进行点评，引导学生深入理解课文内容。

教师点评

邀请学生自愿上台演讲，分享自己对《过秦论》的独特见解。

学生演讲

利用多媒体课件展示与课文内容相关的历史背景、人物形象等，帮助学生更好地理解课文。

多媒体展示

在演讲和展示过程中，鼓励学生提问或发表看法，增强课堂互动性。

互动问答

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作业布置及评价标准

以“过秦论”为话题，写一篇800字左右的议论文，阐述自己的观点和看法。

结合现实生活中的例子，分析“过秦”现象的危害和解决方法。

思考如何将《过秦论》中的思想应用到现代社会中，提出具体的建议和措施。

假设你是秦朝的一位大臣，你会如何劝谏秦始皇，避免“过秦”现象的发生？

结合《过秦论》中的思想，思考如何在现代社会中避免类似的“过秦”现象的发生，提出具体的解决方案。

注意：以上内容仅为示例，实际教学中可根据学生情况和教学需求进行调整和完善。同时，评价标准也应根据作业难度和学