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郑振铎《猫》教学实录通用

作品背景与作者简介文本解读与赏析知识点梳理与拓展教学方法探讨与实践课堂互动环节展示总结回顾与展望未来contents目录

01作品背景与作者简介

郑振铎（1898-1958），现代作家、学者、翻译家。出生于浙江温州，早年留学日本，归国后致力于文学创作与学术研究。早期经历郑振铎是新文化运动的重要参与者，他的文学作品涉及小说、散文、诗歌等多种体裁。其代表作《猫》以独特的视角和细腻的笔触，展现了作者对弱小生命的同情与关爱。文学成就郑振铎生平及文学成就

创作背景作品《猫》创作于20世纪20年代，当时中国正处于社会变革时期，人们的思想观念也在发生变化。郑振铎通过对猫的描写，表达了对社会现象的深刻反思。主题思想作品通过讲述“我”三次养猫的经历，表达了作者对生命的尊重与同情，同时揭示了人性的复杂与多面。作品主题深刻，具有强烈的社会现实意义。《猫》创作背景及主题思想

社会风貌20世纪20年代的中国，正处于新旧文化交替时期，社会矛盾尖锐，人们的思想观念也在发生激烈碰撞。这种社会背景为文学创作提供了丰富的素材和深刻的思考。文学观念当时的文学观念主张“为人生而艺术”，强调文学作品应具有社会责任感和现实意义。郑振铎的《猫》正是这种文学观念的典型代表，通过对社会现象的揭示和批判，表达了作者对时代问题的深刻思考。时代背景：社会风貌与文学观念

02文本解读与赏析

文章以“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”为开头，引出下文对三次养猫经历的叙述。作者按照时间顺序，依次讲述了三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，以及它们的亡失给作者带来的不同感受。篇章结构文章以朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。同时，作者运用对比手法，将前两只猫的活泼可爱、讨人喜欢与第三只猫的忧郁、懒惰形成鲜明对比，进一步突出了作者的愧疚和自责。写作特点《猫》篇章结构和写作特点

通过对猫毛色、眼睛、耳朵等细节的刻画，生动地描绘出猫的可爱形象。外貌描写运用一系列动词，如“滚来滚去”、“扑过来抢”、“又跳又蹦”等，生动地表现出猫的活泼好动。动作描写通过对猫眼神、表情的描绘，展现出猫的聪明伶俐和通人性的一面。神态描写描绘手法：生动形象地展现猫之魅力

通过描述养猫的乐趣和与猫的互动，表达出作者对猫的深厚感情。对猫的喜爱对生命的尊重对自然的热爱通过讲述对第三只猫的内疚和自责，表达出作者对生命的敬畏和尊重。通过对自然景色的描绘和对动物行为的观察，展现出作者对自然的热爱和向往。030201情感表达：对自然和生命的热爱与关怀

03知识点梳理与拓展

忧伤愁闷，文中形容“我”因猫亡失而难过的心情。忧郁因不如意而感到不痛快，文中形容“我”因猫亡失而失落的心情。怅然字词解释：重点词汇、短语解析

蜷伏：弯着身体卧着，文中形容第三只猫在冬天里常常蜷伏在“我”家的屋瓦上。字词解释：重点词汇、短语解析

“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”运用比喻的修辞手法，形象地描绘出第一只猫的毛色、形态和性情，表达了“我”对第一只猫的喜爱之情。要点一要点二“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会…运用动作描写，写出第二只猫的活泼好动，表达了“我”对第二只猫的喜爱之情。字词解释：重点词汇、短语解析

修辞手法：比喻、拟人等运用举例比喻“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”，将第一只猫的毛色、形态比作带着泥土的白雪球，生动形象地描绘出猫的可爱形象。拟人“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉”，赋予猫以人的动作和情态，生动形象地表现出第二只猫的活泼好动和“我”对它的喜爱之情。

中国猫文化在中国传统文化中，猫被视为吉祥、灵动的动物。古代人们常将猫与月亮、女性等联系在一起，认为它们具有神秘、温柔的特质。同时，在民间故事中，猫也常被描绘为具有神奇力量的动物。西方猫文化在西方文化中，猫同样具有重要地位。古埃及人将猫视为神圣的动物，认为它们具有神秘的力量和守护人类的职责。而在现代西方社会中，猫则常被视为独立、优雅的象征。同时，在西方文学和艺术作品中，猫也常被用作表现人性、情感等主题的载体。文化内涵：中西方关于猫的文化传统比较

04教学方法探讨与实践

情境导入法：通过描述场景引起学生兴趣描述猫的生活场景在课程开始时，教师可以通过描述猫的生活场景，如慵懒的午后、嬉戏玩耍等，引起学生对猫的兴趣和好奇心。展示猫的图片或视频教师可以准备一些猫的图片或视频，展示给学生观看，让学生更加直观地了解猫的外貌、动作等特点。引导学生分享经历教师可以邀请学生分享自己与猫相处的经历或感受，让学生产生共鸣，进一步激发学生的学习兴趣。

教师可以安排学生分组阅读郑振铎的《猫》，每组负责一部分内容，并在小组内进行讨论和交流。分组阅读文章各小组可以围绕文章的主