信息技术与课程整合课件4教学案例.pptx

信息技术与课程整合杨世伟副教授2011年2月

第4讲信息技术与课程整合的案例分析信息技术与语言课程整合的案例分析信息技术与其他文科课程整合的案例信息技术与数学课程整合的案例分析信息技术与其他理科课程整合的案例4.14.24.34.4

01信息技术与语言课程整合的案例分析02“识字、阅读、写作”三结合的小学语文教学作文整合教学以交际为中心的小学英语口语教学

4.1.1“识字、阅读、写作”三结合的小学语文教学1、教学结构图识字阅读写作听、说、读、写、思网络环境语言环境

2、识字课型的教学过程情境创设，引入新知初步感知，自学新字创新识字，指导写字拓展阅读，指导朗读确定主题，网络留言评点反馈，鼓励修正

3、识字课型的案例——《识字五》教师谈话导入学习齐读课文理解词语、品读韵文回归课文，运用词串说话教师引导，拓展阅读打写表达、评议结束教学流程1教学过程评价利用整体感知，高效解决课标合理利用资源，重点突出贯彻语言运用为中心押思想深化课标要求，实现跨越目标2

4、课文课型的教学过程情境创设引入新课整体感知初读课文自主识字拓展阅读巩固生字指导写字确定主题网络留言评点反馈鼓励修正第一课时情境创设复习引入理解课文指导朗读适时拓展思维培养拓展阅读读后交流确定主题网络留言评点反馈修正补充第二课时

5、课文课型案例——《小柳树与小枣树》⑴教学过程01利用图片创设情境，诱发学习兴趣02学生自由朗读全文，进行整体感知03教师引导学生精读全文，加强语感04学生自由选择一个同学，说说别人的长处和自己的短处05拓展阅读，加深对课文的理解06尝试写作

体现了“双主”教学理念，突出了非网络环境下小学语文跨越式教学的特点，教学环节设计巧妙，过渡自然以情感线索贯穿整篇课文的处理，旨在揭示“尺有所短、寸有所长”的主题课文处理讲究技巧，“顺水推舟”而双不失思维拓展以对比的方式激发学生的兴趣，引起学生的注教学评价

4.1.2作文整合教学1、小学各阶段作文整合教学过程⑴看图作文整合过程⑵拼图作文整合过程创设情境激发写作兴趣指导观察口述训练打写成文评议修改网络查询选择图片组合画面创设情境指导观察弄清图意看境描述训练语言输入作文及时辅导反馈评价修改作文

⑶小学中高年级作文教学过程指定情境定向观察情境创设讨论写法选定素材作前练说机上写作作品公布集体评说边评边改相互评改总结评价课前观察课内练写课后评改

2、六环节作文整合教学过程创设情境指导观察局部分说整体总说打写表达评议修改

3、中学语文网上阅读与写作整合教学过程学生主体入境明题网上阅读素材提炼网上行文评议修改协作工具交互工具素材资源素材资源习作工具辅助工具习作工具辅助工具交互工具教师主导创设情境设定主题网上监控提问引导网络监控个别辅导组织引导评议总结

4、小学看图作文实施案例评析——《小猫跳水》图片大意两只小猫出行，路遇一片池塘，其中一只小猫不听劝阻跳下水去捉鱼，危急时，小鸭前来帮忙救起了落水的小猫

⑵教学过程出示一副与主题有关的图片——小黑猫跳水，引导学生初步看图引导学生复习看多幅图说话时的注意事项出示幻灯动画，引导学生边看、边想再次看动画，认真想，怎样讲这个故事给别人听思考后，口头作文，引导学生分析口头作文中的优点，并引导他们修改作文再次总结强调看图作文的方法，进一步加深学生对方法的认知和掌握引导学生做事情多动脑，要善于听取他人的意见，要学习故事中的鸭妈妈乐于助人的精神

注重对学生口头作文、看图作文方法的教学，体现了“授人以渔”的教学理念对信息技术运用合理有效教师对学生的思维启发还欠灵活⑶案例分析

4.1.3以交际为中心的小学英语口语教学1、操作流程创设情境看图问答听读对话学习新知两两操作情境交际听读故事整体感知综合运用灵活表达

2、信息技术的作用、师生活动及操作注意事项模式程序信息技术的作用教师活动学生活动创设情境看图问答情境创设，激发兴趣为学生创设语言交际情境，对学生进行说活活动指导在教师的示范、指导下，运用已学知识，与同位进行互相问答，回忆、复习旧知识听读对话学习新知提供多样化的、丰富的资源，加大学生可理解的语言输入；自主学习的工具正确引导学生进入网络课件；示范指导学生自主学习的方法；在学生听读时监控指导学生的听读活动自主选择听读材料，借助网络辅助工具的支持，进行听读，获取大量语言信息两两操作情境交际创设交际情境选择与学习主题相关的图片，示范指导学生运用新学的词汇和句型进行对话操练利用情境与同伴互相问答，反复操练，巩固新知识听读故事整体感知提供资源，丰富学生的语言输入；自主学习的工具；监控学习的工具为学生提供层次性的故事材料；监控指导学生听读；加强学生地同一学习主题的整体感知自主选择故事听读；丰富词汇与句式积累；进一步学习相关词汇，掌握表达方式综合运用灵活表达创设语言交际情境营造宽松