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幼儿园中班数学认识左右课件

目录

课程介绍与目标

左右概念引入与初步认知

深入理解左右关系及相对性

拓展应用：空间方位感知训练

评估总结与延伸活动建议

01

课程介绍与目标

Chapter

对于幼儿来说，认识左右不仅是数学和空间认知的基础，也是日常生活中不可或缺的技能，如正确穿鞋、分左右手等。

中班幼儿正处于空间方位认知的敏感期，通过专门的教学活动，可以帮助他们更好地理解和分辨左右。

认识左右的重要性

适应幼儿认知发展

使幼儿能够理解和分辨左右的概念，掌握判断左右的基本方法。

知识目标

能力目标

情感目标

培养幼儿的观察、比较和判断能力，提高空间方位的认知水平。

激发幼儿对数学和空间认知的兴趣，培养自主探索的习惯。

03

02

01

左右方位卡片、玩具或物品用于演示、幼儿操作材料等。

教具准备

PPT课件、动画或视频素材，用于辅助讲解和演示。

多媒体资源

教室空间布局应便于幼儿观察和操作，如设置左右标识、摆放物品时注意左右对称等。

环境布置

02

左右概念引入与初步认知

Chapter

身体部位的左右

介绍人体对称的特点，如左手、右手、左眼、右眼等，并让孩子们指出自己身体上的左右部位。

日常用品的左右

展示一些日常用品，如鞋子、手套、耳机等，让孩子们观察并分辨它们的左右。

交通工具的左右

展示一些交通工具的图片，如汽车、自行车、公交车等，让孩子们指出它们的方向盘或车把在哪一侧，从而理解左右在交通中的重要性。

“我说你做”游戏

老师发出指令，如“举起你的左手”或“摸摸你的右耳朵”，孩子们根据指令做出相应的动作。

“找朋友”游戏

孩子们围成一圈，老师播放音乐，孩子们随着音乐走动。当音乐停止时，老师发出指令，如“找到你左边的朋友”或“和你右边的朋友握握手”，孩子们根据指令找到自己的朋友。

词汇解释

老师解释“左边”和“右边”的定义，即面向前方时，左手所在的一边为左边，右手所在的一边为右边。

词汇应用

老师示范如何使用“左边”和“右边”这两个词汇来描述物体的位置关系，并让孩子们模仿练习。例如：“请把玩具放在桌子的左边”或“请走到教室的右边”。

03

深入理解左右关系及相对性

Chapter

展示一张包含多个物体的图片，如摆放整齐的玩具、水果等。

图片展示

引导幼儿观察图片，注意物体之间的位置关系。

观察引导

指导幼儿指出每个物体的左右邻居，理解左右的相对性。

左右辨识

操作过程

让幼儿按照指令摆放物品，如“把红色积木放在蓝色积木的左边”等。

操作准备

准备一些易于辨认和摆放的物品，如积木、玩具等。

体验相对性

引导幼儿观察并理解，当观察角度或参照物改变时，左右的判断也会发生变化。

描述一些日常生活中的场景，如过马路、排队等。

场景描述

引导幼儿讨论在这些场景中如何判断物体间的左右关系。

讨论引导

总结并强调判断左右关系的基本方法，如以自身为参照物、观察物体间的相对位置等。同时，提醒幼儿注意不同场景下左右判断的变化和灵活性。

总结方法

04

拓展应用：空间方位感知训练

Chapter

01

02

03

04

头顶的天空、飞鸟、太阳等物体位于我们的上方。

上

脚下的地面、掉落的物品、低洼处等位于我们的下方。

下

眼睛直视的方向、面部朝向的位置、行进的方向等称为前方。

前

与前方相反的方向，即背部朝向的位置称为后方。

后

游戏1

01

听指令做动作。老师发出指令，如“向上跳”、“向下蹲”、“向前走”、“向后退”等，孩子们根据指令做出相应的动作，以加深对空间方位的理解。

游戏2

02

找宝藏。老师在教室内藏好宝藏，并给出宝藏相对于某个参照物的空间位置描述，如“宝藏藏在桌子下面”、“宝藏藏在柜子后面”等，孩子们根据线索寻找宝藏，锻炼空间感知能力。

游戏3

03

搭积木。提供不同形状和大小的积木，让孩子们自由搭建。在搭建过程中，引导孩子们关注积木之间的空间关系，如上下、前后、左右等，培养空间思维能力。

绘画主题

我的家。让孩子们画出自己的家，并标注出家中各个物品的空间位置关系，如床在房间的哪一侧、窗户在墙的哪一面等。通过绘画表现空间方位关系，加深对空间概念的理解。

绘画素材

提供绘画纸、颜料、画笔等绘画工具，以及家具、家电、日用品等模型或图片素材，供孩子们选择和参考。

绘画步骤

首先确定房间的整体布局和各个物品的位置关系；其次选择合适的绘画工具和素材进行创作；最后在作品上标注出各个物品的名称和空间位置关系。

05

评估总结与延伸活动建议

Chapter

我能够准确区分左右，并在实际生活中运用。

我掌握了判断左右位置关系的方法，并能够解决相关问题。

通过课堂活动，我增强了与同学们的互动和合作能力。

孩子在家中能够主动运用所学的左右知识，如穿鞋、摆放物品等。

在与孩子的交流中，发现孩子对左右概念的理解更加深入。

通过参与课堂活动，观察到孩子