广西桂林市逸仙中学高中化学第一章第二节化学计量在实验中的应用（第一课时）教案.docxVIP

学必求其心得，业必贵于专精

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第二节化学计量在实验中的应用

（第一课时）

物质的量的单位——摩尔

【教材分析】（使用教材：人教社2004年3月第3版）“化学计量在实验中的应用”是以化学基本概念为基础，与实验紧密联系，强调概念在实际中的应用，本节教学对整个高中化学的学习乃至今后继续学习起着重要的指导作用。教材内容具有概念比较多,且抽象又难于理解的特点。教材首先从为什么学习这个物理量入手，指出它是联系微观粒子和宏观物质的纽带,认识引入物质的量在实际应用中的重要意义，即引入这一物理量的重要性和必要性.然后介绍物质的量及其单位，物质的量与物质的粒子数之间、物质的量与质量之间的关系.

【学情分析】对于“物质的量这个新的“量”和“摩尔”这个新的“单位”，学生是很陌生的，而且也很抽象，但通过以前的学习和生活经验的积累,他们已经知道了生活中常用的一些“量”和“单位”，如长度、质量、时间、温度，米、千克等.可采用类比方法,类比方法是根据两个或两类对象之间的某些属性上相同，而推出它们在其他属性也相同的一种科学方法。如物质的量与其他学生熟悉的量类比、摩尔与其他国际单位的类比、集合思想的类比等，运用类比思想阐释物质的量及其单位摩尔的意义，能够提高这两个概念与其他概念之间的兼容性，有利于对这两个陌生概念的深刻理解和掌握。

【设计思路】由生活实例自然引出问题:微观和宏观之间是否有联系？联系两者的桥梁是什么？引出物质的量的概念,并与其他国际物理量类比。利用集合的类比,讨论得出1mol的标准，进而认识NA的涵义.接着根据物质的量的产生背景，学生分析总结使用摩尔的注意事项,并通过练习归纳n与N的关系式。师生分析化学方程式的定量含义并通过相关计算,发现规律，引出摩尔质量的概念.在理解摩尔质量的基础上，学生通过练习总结M与n的关系式,最后师生共同小结本课的有关知识点，形成知识体系。

【教学目标】

知识与技能目标

1．认识物质的量是描述微观粒子集体的一个物理量，认识摩尔是物质的量的基本单位；了解阿伏加德罗常数的涵义;了解摩尔质量的概念.

2．了解物质的量与微观粒子数之间的换算关系；了解物质的量、物质的质量、摩尔质量之间的换算关系.

过程与方法

1．通过类比的思想更好的理解、运用和巩固概念。

2．通过阅读教材、参考资料和联系生活实际,培养自学的习惯、探究的意识。

3．体验学习物质的量这一物理量的重要性和必要性。

情感态度和价值观

1．认识到微观和宏观的相互转化是研究化学问题的科学方法之一，培养尊重科学的思想.

2．积极参与概念的形成过程,体验科学探究的艰辛和喜悦。

【教学重难点】

教学重点

物质的量的概念、物质的量和微粒数之间的相互转化、阿伏伽德罗常数的涵义、通过物质的量、质量、摩尔质量计算实际问题。

教学难点

物质的量的概念.

【教学设备】多媒体、黑板

【教学方法】问题探究法、启发讨论法、合作学习法、类比学习法。

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情景

引入新课

老师手上拿着一瓶水—-农夫山泉，如果我要知道它的质量,要怎么办？如果我问同学们这瓶水里含有多少个水分子，大家能否告诉我答案？

总结学生答案，抛出问题:宏观可称量的质量和微观粒子之间是否有联系呢?若有，联系它们的桥梁又是什么呢？

学生参与活动，跃跃欲试

积极思考,共同讨论,得出结论.

引起学生的兴趣。

激发疑问，引起学生的思考。为引出物质的量这一概念做好铺垫。

新课学习

设计问题

引导思考

突破教学重难点

通过问题

抛出新知

设置问题

巩固所学

抛出新知

透过现象

看到本质

一、物质的量（n）

下面请同学们阅读教材，找出物质的量的定义、符号、单位以及单位符号。

1。定义：物质的量是表示含有一定数目粒子集体的物理量。

(1)物质的量表示物质所含微粒的多少，这四个字是一个整体，不得简化或增添任何字，物质的量实际上是表示含有一定数目粒子的集体.

(2)物质的量是以微观粒子为计量的对象，这个“微观粒子”可以是分子、原子、离子、中子、质子等单一粒子，也可以是这些粒子的特定组合。

我们喜欢打篮球的同学都知道姚明,请问他的身高是多少？2.26米。如果我说他有3米，大家肯定觉得不对，首先我们要知道多少算1米。同样的，我们衡量物质的量的时候也要知道到底多少算1摩尔。

0。012kg12C

2。摩尔基准：0。012kg12C

已知一个碳原子的质量为1.993×10－26kg,请问12g

通过刚才的计算,大家很快就能知道12g碳中碳原子的数目。而在很久以前要得出这样一个结果是相当困难,其中有一个科学家对这个数值的确定做出了非常大的贡献，人们为了纪念他,用他的名字命名了一个常数——阿伏加德罗常数。阿伏加德罗常数是如何定义的