2025年优秀教师师德师风演讲(二篇) .pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

2025年优秀教师师德师风演讲

作为教师，都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有

道德的学生。作为学生，也都愿意与有道德的人接近和交往，当然也

愿意接近有道德的教师。所以，要做一个让教师和同学都愿意接近的

学生，或者要做一个让教师和学生都愿意接近的教师，你本身就应当

是一个有道德的人。

学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而主要是

受教师的影响。学生愿意接近的教师，比学生不愿意接近的教师，对

学生的影响要大。由此推断，作为教师，你要把学生培养成大家都愿

意接近的人，你就要注意培养学生的道德，而你要使学生成为有道德

的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学生施加更大的影响。因

此，你自己就首先要成为有道德的人。

学生接近教师有很多原因。除了道德，教师的学识、权力、外表

等都会成为促使学生接近的因素。但学识只能满足学生一时的求知愿

望，权力只能维系短暂的顺从与亲近，外表只能吸引肤浅的注意。真

正打动学生内心的，是人格和道德的力量。这力量才是长久的，它将

影响学生的一生，是学生未来的立身之本。因此，就对学生一生的影

响来讲，学识、权力、外表等加在一起，也远不如道德重要。

对教师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。但对一位教

师师德师风的真实准确的评价，往往是在其失去一切外表的吸引力、

学术和行政的种种权力，以及对学生所能构成影响的所有因素之后，

才能真正得到。

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不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的

平等。相互学习、相互尊重。

由于受传统教育思想的影响颇深，师道尊严使学生在教师面前往

往会失去自我，特别是在中小学阶段，平等观念几乎完全为师道尊严

所替代。在教育这一培养人的社会实践活动中，教师和学生不是简单

的主体与客体的关系，而是教育主体与受教育主体间的双向交流的关

系。

向学生灌输平等意识，使他们的主体意识觉醒，并在学习和其他

社会实践活动中不断发展其主体性，这是大学教师义不容辞的责任。

教师在内心深处确立了学生的主体地位，学生的主体意识又逐步觉醒

和发展，这样才能进行主体与主体间的有效交流和沟通，达到教育实

践活动的良好效果。

好的师德师风的另一个具体表现，是师生之间要倡导民主，并且

教师要身体力行，为学生做出表率。

民主是现代文明社会的重要特征。但是，在传播知识、播种文明

的校园里，却有部分教师缺乏民主意识，有些中小学教师甚至成了

“专制”的代名词，可见教师倡导民主并身体力行的必要性。大学教

师虽不像中小学教师那么专制，但师道尊严的流毒依然至深，认为学

生尊重教师是天经地义，却忽视了教师也应该尊重学生。

在教学过程和教育管理中，对学生过多地指责和否定，指责学生

学习不努力、生活散漫、胸无大志等等。即使这种指责是善意的、有

根据的，学生在内心深处也是难以接受的。因为学生的需求和个性被

忽视了，他们的主体地位得不到体现，而且有的批评和指责带有主观

武断的色彩，缺乏在相互新生的基础上讨论问题的民主氛围，本质上

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天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

不是主体与主体间的交流。显然，民主作风是确立和