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修辞教学的目标定位.ppt

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“辞达”与“遵守语法规则”“辞达”,指社会交往中人们的言辞能够传情达意,满足具体场合的交际需要;“遵守语法规则”,指人们的言辞符合大家所认同的语法结构规律,不影响相互间的交际。满足交际需要的“辞达”,是语言运用永远不变的原则;言辞的语法结构,却会随着社会的进步而有所发展和丰富,比如动宾式动词带宾语。辩证观01言语表达上的种种手段在具体运用时存在“度”的问题:运用“适度”则能显其效果,运用“过度”则可能走向反面。02这是一座不大的乡镇,给人的第一印象是桃树繁密。街道两旁,房舍前后,排成排,行连行,婆娑相偎,娇艳相映。正值初春季节,朵朵粉红色的花蕾缀满枝头,争妍斗艳,吐蕊怒放;一簇簇,一树树,宛如红霞飘落,彩雨纷飞;微风吹荡,清香沁脾。(赵峻防《乡魂》)应辩证地看待各种修辞手段的运用,学会修辞的辩证法。语言运用的动态性动态观《在立体交叉桥上》:小芸看上去像有三十多岁了,真快呀。记得我头一回来你们家的时候,她才这么高,像朵花似的……。吕叔湘先生:“从修辞的角度看,语句无绝对的好坏之别,一切决定于对象、场合、目的。插出来(-)掏进去(-)插进去(+)掏出来(+)门上有个小洞,你把电线往外插,看看能不能插出来!【语境一】甲在门外,乙在门内。甲对乙说:你用力往外推!推不出来就往里掏,看看能不能掏进去!【语境二】甲在洞外,乙在洞里,甲对乙说:修辞现象的动态性修辞现象是动态发展的,消极修辞和积极修辞是可以相互转化的。修辞教学的目标定位目标一:形成正确的修辞观01“修辞”的3种不同含义:02其一,指“修辞活动”,即选词用句的过程;03其二,指“修辞现象”,即提高表达效果的方法和手段;04其三,指“修辞知识”,即修辞学。01系统观02修辞不等于辞格。什么是修辞?(1)修辞就是修辞格。常见的修辞格有8种。修辞格可以起到化平淡为生动、化深奥为浅显、化抽象为具体、化冗长为简洁的效果。(2)修辞是研究语言表达技巧的学问,主要是指修辞格。常见的修辞格有反复、双关、反语、引用、衬托、顶真、比喻、排比、借代、比拟、夸张、对偶、设问等。问题二:中学讲修辞,应该教给学生哪些内容?要教会学生判断和运用修辞格。比如:A.女人坐在小院当中,手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子,苇眉子又薄又细,在她怀里跳跃着。B.红眼睛原知道他家里只有一个老娘……。让学生判断出A是拟人,B是借代。主要是引导学生掌握常用的修辞方式并认真体会其表达效果,作文中要能有意识地加以运用。比如:A.叶子出水很高。B.叶子出水很高,像亭亭玉立的舞女的裙。很显然,B句用了比喻,就写出了叶子的形态美,表达效果比A句好得多。主要教几种常见的修辞手法,特别是高考规定要掌握的8种,一般是结合文章或语段点评该种手法的特点及好处,或在做仿写题时加以强调。例如:如果你种下葵花,秋天你将收获一片金黄(借代)仿写:如果你种下甘蔗,秋天你将收获一份甘甜。修辞教学应该改变学生的片面看法,使学生认识到:修辞不等于辞格;修辞除了辞格之外,选词用句、谋篇布局以及语体风格的选择等等,都属于修辞的内容;只要是开口说话、动笔写作,就存在修辞的问题。选择观01.修辞不等于美辞。02.修辞实质上是一个选择过程,即对语言材料进行选择。03.张志公先生:“什么是修辞?修辞就是在运用语言的时候,根据一定的目的精心地选择语言材料这样一个工作过程。”01吕叔湘先生:“修辞学,照我的看法,应该是在各种可供选择的语言手段之间——各个词语之间,各种句式之间,各种篇章结构之间,各种风格之间——进行选择,选择那最适应需要的,以达到当前的特定的目的。”“修辞不是把话这么装饰那么装饰,更不是自己制造什么花样翻新的说法,只不过是从现有的语言材料中精心地选择而已。”02选择以“得体”“切境”为原则。陈望道先生:修辞以“适应题旨情境为第一义”。“切境”才能显出“得体”。朱自清《背影》:我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探下身去,尚不太难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快就流下来了。立诚观1孔子提出:“修辞立其诚”。2叶圣陶先生认为:学生写作,不能“将无作有,强不知以为知,陡然说一番花言巧语”,而要“修辞立诚”。“一个普通人,写一张便条,作一份报告,要‘立诚’;一个著作家或文学家,撰一部论著,写一篇作品,也离不开‘立诚’。”《语文教学二十韵》:“立诚最为贵,推敲宁厌频。”3辞达观孔子提出:“辞达而已矣”。所谓“辞”,即言辞,在语言单位上既包括词语,

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