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《观察实物》教案

内容简析

例1展示了4名学生分别从前面、后面、左面、右面观察一个熊猫玩偶的情景图,并在情景图下面给出了从这4个方向观察到的形状,让学生判断分别是谁看到的。教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置知识的基础上,借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。通过这部分内容的教学,不但可以使学生学会从不同的角度观察物体,而且又为以后学习观察立体图形的知识打下坚实的基础。

教学目标

1.经历从不同角度观察物体,根据具体事物和图片判断观察角度的过程。

2.初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。能根据具体的事物、图片和照片辨认从不同角度观察到的简单物体。

3.感受数学与生活的紧密联系,激发数学的兴趣。

教学重难点

认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的,初步体会局部与整体的关系。正确辨认从不同位置观察到的物体形状。

教法与学法

1.根据二年级学生的年龄、心理、认知规律等特点,本节课准备主要采用情景教学的方法和引导探究的方法进行教学。并运用大量观察、操作、交流、游戏等形式辅助教学。注重从学生的已有经验出发,让学生在问题情景中主动地探究解决问题的方法,真正成为课堂的主人。

2.学习方法以自主探究、合作学习为主。分组合作观察,互相说说自己看到的形状,通过游戏增强学习兴趣。

承前启后链

教学过程

一、情景创设,导入课题

情景导入:

师:大家喜欢小动物吗?今天老师带来了几张小动物的图片想考考大家,你能猜出是什么小动物吗?(课件出示玩具小熊的背面图)

学生猜。

(教师出示玩具小熊的正面图)大家猜对了吗?你们知道刚才这两张图片分别是从哪两个方向拍到的吗?(指名交流)

师:刚才小朋友们看得很认真、很仔细。用眼睛认真、仔细地看这就叫“观察”。我们今天所学习的内容就是“观察物体”,板书课题。

【品析:情景导入,激发学生的学习兴趣,使学生在愉悦的情景中自然地进入学习状态,同时也为下面的教学活动作铺垫。】

故事导入:

星期天,李奶奶带着东东、明明和欢欢去动物园看大象。到了象园,奶奶说:“唉,我老了,走不动了,眼睛也看不清楚,就坐在门口等你们吧!这大象嘛,还是你们看过后说给我听吧!”东东急急忙忙走到了大象的前面,看了看说:“奶奶,奶奶,大象啊有两只大大的眼睛、一个长长的鼻子,两只耳朵像两把大扇子。”明明跑到了大象的后面大声地说:“奶奶,大象就像是两根柱子顶个门,门上有根摆来摆去的长鞭。”欢欢走到大象的侧面说:“奶奶,其实大象就像是四根柱子上有座墙壁。”奶奶说:“乖孩子们,你们都把我弄糊涂了,难道有三只大象?”

师:小朋友们,他们看到的到底是几只大象呢?既然是一只大象,为什么他们向奶奶介绍得不一样呢?

师:虽然都是一只大象,但因为观察的位置不同,看到的形状也就不同。今天我们就来学习在不同的位置观察物体。(板书:观察物体,并齐读课题)

【品析:问题是探究的出发点,本课开始,创设儿童熟悉的故事情景引入,初步感受局部与整体的关系,不仅使学生带着愉快的心情进入新知的学习,而且为新知的学习奠定了良好的起点。】

观察导入:

同学们认识老师手上拿的这个水果吗?对,杨桃。今天老师就要给大家讲一个画杨

桃的故事。

画杨桃的故事:一天,美术老师带来了杨桃,让大家仔细观察之后把它画下来,淘气也画了一张。同学们看了他的画后,都笑话他说:“这哪是杨桃啊,分明是颗五角星啊!”

老师走过去看了看,不但没有批评淘气,还表扬他观察很仔细,同学们,你们知道这是为什么吗?(从杨桃的两端去观察,杨桃看起来就像颗五角星)

杨桃从不同的角度去观察,看到的形状不一样,那其他物体从不同的角度去观察,看到的形状是不是也不一样呢?今天我们就来一起学习:观察物体。

【品析:实地观察操作,既复习了方位,又让学生体会到站得角度不同,观察到的杨桃形状也不一样,给学生极大的心理触动,而且还调动了学生的积极性,使学生立刻进入学习的状态。】

二、师生合作,探究新知

◎观察实践,自主建构。

(1)本位观察。

老师拿出一只熊猫玩偶放在学生中间让学生观察。

师:你看到了熊猫玩偶的哪一面,是什么样子的?

教师找坐在不同方位的学生回答。

【品析:学生所处的位置不一样,看到的形状也不一样,说法也不一样。让学生初步学会观察物体的形状,体会所看到的形状可能不一样。】

(2)全面观察。

师:每个小组的桌子上都放着一只相同的熊猫玩偶,请同学们按顺时针方向围着熊猫玩偶转一圈,从熊猫玩偶的前、后、左、右四个不同的方位观察,然后在小