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《乘加乘减》教案

内容简析

例5通过旋转木马的实例,呈现解决问题的不同思路,具体形象地说明乘加、乘减的计算顺序,并利用计算形如“3×3+2”的题目,知道两句相邻口诀之间的关系,用连加、加减混合、乘加和乘减等多种方式,帮助学生理解和记忆乘法口诀。同时通过利用图式结合的方式,让学生掌握乘加、乘减的计算顺序。这部分内容是学生今后学习混合运算和解决稍复杂实际问题的基础。

教学目标

在具体的情境中理解乘加、乘减式题的意义,知道乘加、乘减的运算顺序。

在计算乘加、乘减式题的过程中,逐步提高运用乘法口诀的熟练程度,培养学生从不同角度观察、思考问题的习惯,体现解决问题策略多样化的数学思想。

体会乘法口诀的实用价值,培养认真观察、独立思考的良好学习习惯。

教学重难点

理解乘加、乘减式题的意义,知道乘加、乘减的运算顺序,会灵活运用乘加、乘减解决简单的实际问题。

教法与学法

乘加和乘减的教学,主要采用情境教学法,在学生观察图,理解图的基础上让

学生列出算式。用迁移类推法使学生能理解运算顺序,培养学生的计算能力。

学生在情境图中发现问题、提出问题并解答问题,充分发表自己的意见。通过

总结、归纳、交流和概括等方法来学习乘加和乘减。

承前启后链

学习:会计算乘加和乘减,会做形如:4×5+5=25,5

学习:会计算乘加和乘减,会做形如:4×5+5=25,5×6-4=26。

延学:解决生活中的实际问题。

复习:回顾加减混合计算,会计算形式如:34+19-26=

27。

教学过程

一、情景创设,导入课题

情景导入:

师:同学们还记得我们的游乐园吗?(课件出示第46页游乐园图)在这个游乐园里我们已经解决了一些数学问题,还有很多问题我们没有解决,这节课我们来解决剩下的这些问题。(出示第58页例5情境图)

图中你看到了什么?你能提出哪些数学问题?提出问题并解答。

这些问题都可以用一道乘法算式来解决吗?哪个问题不行?

引出问题:4匹木马上一共坐了多少人?

【品析:鉴于学生在上这节课之前,已经掌握了1~5的乘法口诀,所以本课仍以“游乐园”情境为基础,通过提出问题、解决问题,一方面复习了用1~5的乘法口诀解决问题,进一步理解乘法的意义;另一方面又发现了只用乘法无法解决的问题,使学生产生认知冲突,“乘加、乘减”的教学呼之欲出。】

故事导入:

师:一日之计在于晨,一年之计在于春。(动画演示)春天,勤劳的小熊种下了一

些玉米,到了秋天,小熊种的玉米丰收了。请大家认真看图,从图上你能得到那些

数学信息?你能提出一个数学问题吗?(课件出示图片)

(学生:有4棵玉米,其中3棵上长了3个玉米棒,还有1棵上面长了2个玉米棒)

生:一共有几个玉米棒。

师:你能列出式子吗?

生:(列式)3+3+3+2=?3×3+2=?3×4-1=?

师:怎样解决这样的问题呢?这节课我们就来学习乘加、乘减的计算方法。(板书课题)

【品析:利用有趣的故事作背景,灵活利用图片,创设宽松、形象、生动的教学情景,激发学生的学习兴趣,使学生积极投入到新课的学习中去。】

游戏导入:

开火车游戏:同学们喜欢做游戏吗?我们一起做个开火车的游戏吧,游戏规则:先

说口诀再说得数,准备好了吗?从你开始,火车火车开起来。

3×35×34×51×14×42×12×45×51×45×12×2……

师:同学们表现得都很棒,这节课我们继续学习有关乘法的知识。

【品析:喜欢游戏是孩童的天性,导入过程中,学生通过游戏复习了乘法计算,调动了学生学习的情绪,激发了学生继续学的热情。】

二、师生合作,探究新知

◎引领学生分析教材第58页例5主题图,探究解决问题的方法。

出示教材第58页例5图的一部分。(3匹小木马,每匹小木马上有3人)

师:谁能用数学语言描述图中的信息。

仔细观察,每匹小木马上有几人?(引导学生说出有3人)

一共有多少人?你能列出算式解答吗?

学生列式:加法算式:3+3+3=9(人)乘法算式:3×3=9(人)

课件继续出示一匹小木马上有2人的图。

师:瞧,又来了2个小朋友,他们也坐上了小木马,现在一共有多少人?能直接列

乘法算式计算吗?

①请同学们讨论怎样解决这个问题。

②先用学具摆一摆,再尝试列式计算。

③汇报交流。

预设一:根据每匹小木马上的人数,用连加计算。列式:3+3+3+2=11。

预设二:前面3匹的人数一样,可以列乘法算式,加上另外2人。列式:3×3+2=11

提问:3×3表示什么?为什么要加2?

预设三:列式:3×4-1=11

提问: