辽宁省大连市八中2025-2026学年高一4月月考语文试题(含解析).pdfVIP

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

辽宁省大连2025-2026学年高一4月月考语文试题

学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________

一、非连续性文本阅读

阅读下面的文字，完成各题。

材料一：

在互联网信息时代背景下，以媒介为载体的信息交互网络正联结起越来越多的社会

关系。阅读文本的生产、传播方式也发生了巨大变化，从平面纸质阅读到手机阅读、社

交阅读等网络阅读，阅读媒介多样化趋势不可阻挡，这一发展趋势给传统的以纸质文本

为中心的阅读教学带来新的机遇和挑战。为更好地应对这一机遇与挑战，《普通高中语

文课程标准（2017年版）》将“跨媒介阅读与交流”加入学习任务群，使之正式成为语

文教学的核心内容。

“媒介”一般指传播介质，如报纸、杂志、广播、电视、网络等，既包括静态的纸

质文本、图片，也包括动态的声音、动画、视频等电子文本。由于文本内容呈现形式的

多样性，“阅读”的内涵不再局限于对书面文字的识记、理解、鉴赏、评价，而是进一

步拓展到对图片、表格、声音、视频等多元信息的获取、处理和应用。与传统的纸质阅

读相比，跨媒介阅读具有参与度高、自主性强、多样、快捷、便利等特点，人人都可以

成为生活事件的发现者、记录者、写作者、传播者和接受者。“跨媒介阅读与交流”的

“跨”既强调“跨越”，更注重“整合”，不同的媒介形式特点各异，求同存异，将之有

机整合并应用到语文课堂上来，可以丰富语文学习内容，加强语文学习与时代、与生活

的联系。

“跨媒介阅读与交流”应围绕言语活动开展。阅读以不同媒介为载体的信息，首先

应基于语言的建构与运用，引导学生理解多种媒介运用对语言的影响，将“跨媒介阅读

与交流”作为培养学生核心素养的手段，而非目的。“跨媒介阅读与交流”活动应整合

丰富的语料，锻炼学生在多样的信息来源中去伪存真、辨识媒体立场的能力，在言语实

践中形成价值判断和文化心理。从本质上看，“跨媒介阅读与交流”实际上是要求学生

具备信息时代的“媒介素养”，但这里所说的“媒介素养”不是新闻传播学范畴的，而

是语文学科范畴的“媒介素养”，其出发点和落脚点是引导学生反思并适应媒介技术对

母语习得的影响，在不断接触、分析、判断、评价的过程中实现媒介素养与语文核心素

养的融合。

“跨媒介阅读与交流”学习任务群聚焦时代发展的前沿，彰显语文学科的自我成长，

意义重大，但在当下的教育情境中，“跨媒介阅读与交流”活动的开展，仍面临严峻的

试卷第1页，共10页

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

挑战，特别是如何抵御多元媒体对教学的干扰问题。新媒介的引入可以增加信息容量，

提高信息传播速度，拓宽学生的阅读与交流空间，但集文字、音频、图片、动画、视频

等于一体的超文本，也容易使学生注意力分散，游离于阅读内容之外。如果一味追求媒

介的丰富，追求声、光、电的交响，而忽略了阅读的主体内容，则得不偿失。

“跨媒介阅读与交流”学习任务群在培养学生语文核心素养的过程中具有不可取代

的重要作用，目前虽然还面临很多挑战，但只要广大师生能积极面对时代发展给语文的

“教”与“学”带来的机遇与挑战，努力拓宽跨媒介视野，创造性地开展“教”与“学”

的实践，就有利于提高学生的语文素养。

（摘编自任明满、郑国名、王彤彦《“跨媒介阅读与交流