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《燕子妈妈笑了》说课稿

各位评委：

下午好，我叫xxx，来自后栗园学校。今日，我说课的内容是学校语文其次册第四单元12课《燕子妈妈笑了》。

一、指导思想与理论依据

《语文新课程标准》指出“同学是语文学习和进展的主体”，所以，在课上我努力做到：“以人为本”，乐观提倡自主学习的方式，让同学在自主学习中理解课文内容，体验到小燕子与妈妈的心情变化，受到情感的熏陶。《新课标》还指出：“阅读教学是同学、老师和文本三者对话的过程。”在课上，我努力做到：“以读为本”，加强读书实践。让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。

二、教材分析：

《燕子妈妈笑了》这篇课文是一个童话小故事，讲了燕子妈妈为了教会小燕子观看的本事，三次让小燕子到菜园里去看看冬瓜和茄子有什么不一样。在燕子妈的急躁教导下，小燕子每次去都有不同的收获，它一次比一次有进步，燕子妈妈兴奋地笑了。这篇课文告知孩子们：对一件事物，只有进行仔细、细致的观看，才能有比较全面的了解。整篇课文布满了童趣，语言浅显易懂，是一篇深受孩子们宠爱的课文。课文有两幅插图，一幅画的是燕子妈妈和小燕子在屋檐下谈天；另一幅画的是冬瓜和茄子的图片。图画颜色先明，形象生动，便于同学观看，有助于对课文内容的理解。通过学习这篇课文，不仅可以使同学产生留心观看四周的事物的爱好，而且让同学学到了观看事物的方法。

三、同学状况分析：

我们班的同学在平常的语文课上思维活跃，见解独特、共性体验丰富，他们对语文学习的爱好深厚，好读、好问、好想、好说，再加上同学又具备了肯定的学习力量，因此，在这节课中，我既给同学制造单独读书、独立思索的机会，也为他们供应了师生合作、生生合作的机会，加深同学对课文内容和观看方法的感悟。此外，一班级同学同学的说话、写话的力量还很低，我在讲读结束后支配了词语搭配、说句子的练习，使同学的说话写话力量逐步提高。

四、教学目标：

《语文新课程标准》明确指出：“要全面提高同学的语文素养，就是既要注意培育和提高同学的语文力量，又要注意培育和提高包括品德修养、审美情趣、良好的共性、健全的人格等在内的人文素养。”因此，依据课标以及同学进展的需要我确定了如下教学目标：

学问与技能：

1、朗读课文，了解课文内容，知道小燕子先后观看了三次，了解了冬瓜和茄子的不同。

2、分角色朗读课文，读出不同的语气。

3、学习小燕子仔细观看事物的方法，通过观看实物进行语言训练。

4、能用“仔细”说一句话。

5、初步培育同学的观看力量，提高说话、写话力量。

过程与方法：在各种方式的朗读中体会小燕子三次认真地观看冬瓜与茄子不同之处的喜悦，激发同学留心观看身边事物的爱好。

情感态度与价值观：让同学从内心喜爱朗读童话故事，让他们对身边的事物产生深厚的观看爱好。

五、教学重难点：

（一）教学重点：

1、了解课文内容，初步培育同学的观看力量和仔细观看事物的习惯。

2、指导同学用不同的语气读燕子妈妈和小燕子的三次对话。

3、能用“仔细”说一句话。

（二）教学难点：理解燕子妈妈为什么笑了，通过观看实物进行语言训练。

六、教具、学具预备：多媒体课件、实物投影、水果或蔬菜。

七、教学流程：

为了达到预期的教学目标，这节课我支配了以下环节：

(一)读题质疑，激发爱好。

爱好是最好的老师，会提问题的同学才是最会学习的同学。为了激发同学的学习爱好，为了培育同学的质疑力量，一上课，我就直奔课题：这节课，我们连续学习12课《燕子妈妈笑了》老师板书课题，同学伸出小手和老师一起书空：燕子妈妈笑了。指名读课题，齐读课题，老师引导质疑：读了课题，你最想知道什么？同学立即提出问题：燕子妈妈为什么笑了？我在课题后边用红粉笔写上一个大大的问号。然后，表扬质疑的同学：你提出的问题直奔学习难点，了不起！老师信任，通过认真读课文，你会找到答案的。

这样引入，激发了同学学习的乐观性，提高了同学的质疑力量，同学也带着问题，怀着迫切的心情开头了一堂课的学习。

（二）初读感知，了解不同。

课件出示图片，老师激情引趣：屋檐下，燕子妈妈正在和小燕子说事情呢？它们在说什么呢？老师出示句子，同学自由读，想一想平常妈妈怎样对你说话，你们能学着妈妈的样子对小燕子说一说吗？指名读，老师评价。全部的燕子妈妈都对小燕子说一说。同学齐读燕子妈妈说的话。口头填空：老师问：燕子妈妈让小燕子到菜园里去，同学答：（看看冬瓜和茄子有什么不一样）。冬瓜和茄子究竟有什么不一样？