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《琵琶行》教学设计

《琵琶行》教学设计篇1

教学目标

1、通过反复诵读，理清文章思路，把握诗歌线索。

2、学习、欣赏作者以语言文字再现音乐形象的艺术手法。

3、通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。

教学重点

1、学习用文字表现音乐的艺术手法。

2、理解诗歌“同是天涯沦落人”的主旨。

教学难点

作者用比喻的手法描写声音的高超技法，对比衬托塑造人物形象的方法。

预习题：

1、借助《创新方案》了解作者及相关背景和文学常识。

2、读课文，疏通字音；结合注释，通译全诗，完成“文本层析”中的翻译部分。

铮（zhēng）悯然（mǐn）转徙（_ǐ）浔阳（_ún）枫叶（fēng）瑟（sè）

声声思（sì）捻（niǎn）霓裳（nícháng）秋月白（bó）衣裳（cháng）

红绡（_iāo）钿头银蓖（diànbì）幽咽（yè）谪居（zhé）整顿衣裳（cháng）

还独倾（hái）间关（jiān）

3、找出诗中的三次音乐描写，思考用了哪些艺术手法。

4、“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？

第一课时

一、新课导入：

（一）《琵琶行》这首诗早在白居易在世时就已经风行全国。唐宪宗在吊唁白居易的诗中曾写道：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。”到了清代，学者张维平也盛赞此诗，他在诗中写道：“枫叶荻花何处寻，江州城外柳阴阴。开源伐取无人继，一曲琵琶唱到今。”这些都形象的说明《琵琶行》这首诗流传之远，影响之大。今天就来学习这首《琵琶行》。

（二）一位盲人将要离开人世时，对别人说：“我多想看看阳光及世间一切美好的东西啊！”人们请来莫扎特，莫扎特用小提琴拉了一首曲子，盲人流下了眼泪，说：“我看见了！我看见了！我看见了阳光、鲜花、小鸟、河流。”盲人带着喜悦满足的神情离开了人世。俄国大文豪托尔斯泰听了柴可夫斯基的《如歌的行板》后，老泪纵横，说自己“触摸到了俄罗斯民族的灵魂”。美妙的音乐能引起不同经历、不同心境的人共鸣。《琵琶行》中琵琶女的深沉演奏就使一代诗人白居易潸然泪下。现在，我们就一起来体会琵琶女的高超技艺，欣赏作者化琴声为美妙诗句的非凡本领，探究作者泪湿青衫的原因。

二、作者简介：

白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士。有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。著有《白氏长庆集》。在文学上白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。

三、阅读诗序思考：白居易写作《琵琶行》的背景原因是什么？

1、齐读小序

需要强调的字词：

左迁：贬官，降职明年：第二年，古今异义词色衰：姿色衰老遂命酒：摆上酒宴使快弹数曲：畅快感斯人言：被感动；话因为长句：因此创作歌以赠之：作歌

凡六百一十六言：一共；字

2、自由讨论：小序写了几层内容。（以白居易为陈述主体来概括）

发言明确

左迁九江→偶遇倡女→使弹数曲→引起共鸣→因为长句。

究竟是什么样的音乐引起了作者共鸣，为什么他听后会产生共鸣？我们先随着白居易的生花妙笔一起去欣赏一下琵琶女的弹奏。

四、鉴赏诗中的音乐描写，初步了解琵琶女形象。

（一）鉴赏第一段

鉴赏过程中需要强调的字词。

瑟瑟：形容微风吹动的声音管弦：音乐

主人下马客在船：互文见义，我们下了马上了船

1、一生读第一段

2、具体分析：

时间秋天的夜晚地点浔阳江头环境萧瑟

事件设酒送客心境寂寥凄凉

（注：“别时茫茫江浸月”一句烘托人物凄凉的心境。）

2、这一段在全文中起着怎样的作用？

渲染凄凉的氛围，奠定全诗的基调，为琵琶女的出现设伏，做好铺垫。

3、齐读第一段，体会凄凉意境。

（二）鉴赏第二段

需要强调的字词

发：出发，动身上路暗：悄悄迟：迟疑思：悲、伤信手：随手

间关：形容鸟声婉转涩：凝滞暂：短暂幽愁：深沉的忧愁

突出：突然出击，古今异义词

1、齐读首句至“犹抱琵琶半遮面”。

2、琵琶女出场有几个阶段？（教师点拨）

引导回答：乐声引人→寻声问人→相邀始见。

3、“主人忘归客不发”侧面烘托，突出乐声之妙。

4、重点分析“琵琶声停欲语迟”“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的内心及作者当时的心情。（学生回答，教