2025年谈聋教高中语文校本教材的编写 .pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

谈聋教高中语文校本教材的编写

我校聋教2025·························2025年2月

《聋校义务教育课程设置实验方案》指出：“学校应创造条件，开发校本课程，以适应社会和

学生发展的需要。”从《方案》颁布开始，我校就着手关于聋校高中语文校本教材的编写准备

工作。在十几年的聋教高中语文教学工作探索中，在对六届高中毕业生教学经验积累中，我

校高中部的老师们已总结了一些成功的、实用的经验，所以在校领导的大力支持下，2015年

3月份我们开始了聋校高中语文教学用校本教材的编写工作。现就这套教材的编写思路，教

材特点谈谈自己的一些编写心得。

一、分析历届高考试题，筛选典型例文

目前，全国开设高中聋教育的学校大部分还是采取，在普教人教版初高中教材的基础上删减

增添的办法进行教学，我校也不例外。由于我国聋人高考实行的是单招单考，尽管各大高校

的考纲相似，但对学生知识掌握的范围及程度的要求各不相同。以同样是本科院校的北联大

特殊教育学院、天津聋人工学院、长春大学特殊教育学院为例，北京、天津的考试更侧重考

查学生对语文知识的灵活运用能力，分析理解能力、语言表达能力等，而长春的试题更注重

考查聋生基础性知识的掌握与运用，难度较北京、天津偏低。从试题中的基础知识选择题和

阅读题来看北京、天津的试题已接近普通高中会考水平，而长春的要低一到二个年级，其他

专科院校相应就更低一些。

没有像普校一样的统考，并且学生在报考时要报2、3个高校，这些都给我们的教学造成了

很大的困难。为了选用的文章在教材中具有典型性、代表性，在编写前我们反复研究各大院

校的试题，对比筛选，找出比较统一的知识点。特别是在汇总分析近几年的阅读题及作文过

程中发现，各大高校的试题越发注重考查聋生语言分析、运用能力和对生活、社会的情感体

悟。所以在选择校本教材适用的文章过程中，我们尽量选择与试题中文章结构、情感表达类

似的有代表性的文章。同时在每单元的编排中任何一个知识点的删减都仔细对比、考究，力

求在不同要求中寻求到比较统一教学方向。

二、由简入难，梯度编写

前几年，我校在小学及初中义务教育阶段使用的还是现行的1995年版的全日制聋校实验教

材，这套教材与普校人教版教材在衔接上有很大距离，特别是在语法知识、文体类型方面滞

后很多。因此，根据我校高段学生的知识结构水平、思维理解能力、语言发展状况等，本套

校本教材的编排是按梯度进行的。即高一上下册为过渡教材，在课文的选择，教学重难点的

设计上偏重接近学生生活，课文内容大多富有故事性，便于学生理解，包括新接触的说明文、

文言文也都选用浅显易懂，有代表性的文章。高二上下册的编排重点在巩固与提高，课文的

难度、知识点及对思想情感的把握都逐步加深，旨在引导学生形成比较成熟的思维方式，能

够表达自己的感受，提出自己独到的见解。高三两册用书侧重于拓展与延伸，目的在于培养

和训练学生独立思考与自主阅读能力，能够运用前四册书中学到的学习方法合作探究或自主

学习。同时，这六册书中每单元都有统一的主题，每篇课文的选择都与主题相关，并配合单

元学习重点设计了写作训练及口语交际活动，以此来提高学生的在阅读、写作及语言交际上

的不足。

三、以生为本，满足不同层次学生需求

随着分层教学、个别化教育这些教育理念的倡导，教学中越来越尊重学生的个体差异。怎样

在教材中尽可能满足不同层次学生的需求，既有共性的汇总又有个性的发展，这在教材编排

上也是一个重点、难点。

在前期的交流、讨论中，我们最终明确把握住了一点——教材是学习的例子，不是典范和标

准。我们不能“以本为本”，被教材牵着鼻子走。因此，教材编排上从“以生为本”为出发点，